“先学后教、以学定教” 模式下的高中数学课堂构建

“先学后教、以学定教” 模式下的高中数学课堂构建

张凌

广东省佛山市三水区华侨中学 528100

摘要：新课改倡导，在现代教育实际开展的过程中应该做到一切为了学生、面向学生全体，这样才可以因材施教，让每位学生都得到良好的成长和发展。所以，在这样的指引下，高中教师在数学教学的实际开展中，就可以在课程中积极构建“先学后教，以学定教”的模式。促使教育更具针对性和有效性，使得教育变得高质高效。 关键词：高中数学；“先学后教、以学定教”；模式构建

前言：在高中阶段的数学教学当中，所谓的“先学后教、以学定教”的方式就是指，根据学生的实际学习和发展情况对教育方式、内容、方法进行确定和调整，能让教学的针对性更强，实现有的放矢。所以，高中教师在数学教学的开展中，就可以积极的构建这样的模式，推动学生主体地位的展现，让每位学生在课程中都可以有所收获。

1. 秉持差异原则，遵循个性发展

在高中生数学教学活动的实际开展中，学生之间的差异是无法避免、必然存在的^[1]。虽然这会在一定程度上对教育的进度产生影响，但假如教师可以良好利用的话，就可以在整个班级内部形成良性竞争的氛围，更加有助于人才的培养和教育。所以，教师在教学的开展中应该掌握学生的实际情况，始终秉持差异原则，对学生的个性的发展起到推动的作用。例如，首先，在班级授课的过程中教师应该采取集体教育的方式，统一教学在开展的过程中应该更多地找寻到学生之间的共性，保障知识的有效传授。其次，为了兼顾到学生的差异性，做到“先学后教、以学定教”，教师也可以根据学生现阶段的基础水平、知识程度、兴趣爱好将学生从低到高划分为ABC三个不同的层次，在课前任务、课中提问、任务布置等方面秉持不同的难度，让每个层次中的学生都可以提高和发展。这样就可以使得教师的引导和指导变得更加具备针对性，对学生的个性发展起到有效的推动作用。

2. 正确掌握学情，点燃学习热情

“先学后教，以学定教”的模式就是鼓励学生在知识探索中先以独立学习和合作探索的方式学习，教师再根据学生实际的学习情况进行引导^[2]。所以，教师在教学的过程中一定要掌握一个适当的度，不要将知识直接的告诉学生，而是鼓励学生在知识掌握的过程中以自主、合作的方式探索，这样在无形当中也会培养学生的自学意识和合作能力，使得学生在学习的过程中生成更多的兴趣和自信，使得学生的学习兴趣得到点燃。例如，在讲解“几何概率”这一知识点的过程中，教师可以先激趣引导学生自学。如，教师可以先引入童谣——《小芳》，在哼唱的过程中更好地集中学生的专注力，让学生在学习兴趣上变得高涨。在后续中，教师就可以巧妙引入问题：“人们常说窈窕淑女，君子好逑。小明想要对小芳加以追求，小芳在给小明中的回信中写道‘下午我会6：00-7:00之间在湖畔等待你，最先到者在等两分钟过后，假如对方未来就可以离开。假如有缘下次再约’。你觉得这次约会成功的概率为多少呢？”在问题的引导下，就可以让学生先针对教材中的内容自学，再对问题合作和探讨，阐述想法和观点，教师根据学生的反馈进行指导，让知识得到自然的传授。借助这样的方式就可以让学生的学习充满趣味性等，使得学生在学习的过程中可以积极的思考和探究，让学生产生更多的学习激情。

3. 端正良好态度，面向学生全体

在以往传统教学的开展中，教师经常发现这样的现象，在课程中自己只和几个班级当中的优秀生互动，在课程的实际开展中很难做到兼顾学生全体，将教育变成一种淘汰赛。所以，在现代化的教育模式当中，教师也应该端正好自己的教育态度，摒弃功利思想，让教育的育人性得到不断的展现。例如，在数学教育的实际开展中，教师应该意识到学生在学习需求和特点上的差异性，不断的分析找寻到适合每个学生的内容和方式。对于班级当中的学困生和后进生，也应该加强关注，让教育在开展中做到面向学生全体。

4. 引入翻转课堂，实现以学定教

在高中阶段的数学教学中，教师也可以借助翻转课堂的构建，使得以学定教得到实现，使得学生发展的更好^[3]。例如，在讲解《圆的方程》一课之前，教师就可以根据教育内容制作微视频，在微信上上传，引导学生在预习中运用。在后续中则可以让学生在课程中以小组的方式解决问题和困惑，教师再根据学生的实情进行引导。促使课程中“先学后教、以学定教”的模式得到构建。 结论：总之，在高中阶段的数学教学中，教师在课程中积极的构建“先学后教、以学定教”的模式是非常重要的，可以使得学生的学习需求得到满足，让课程的开展更加适应和适当，探索一条满足学生需求的高效教育之路。所以，教师在教学的开展当中应该秉持差异原则、正确掌握学情、端正良好态度、引入翻转课堂等，使得教育的有效性得到不断的提升。

参考文献：

[1]党丽娟.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].学周刊,2020(19):27-28.

[2]安雪莲.如何在高中数学教学中更好地融入建模思想[J].学周刊,2020(19):29-30.

[3]何彩燕.翻转课堂在高中数学教学中的应用及设计方式[J].学周刊,2020(19):43-44.