网络环境下进行看图写话教学的优势

网络环境下进行看图写话教学的优势

叶锐

汉中市教育信息化管理中心 陕西汉中 723000

【内容摘要】网络教学促进学生积极自主学习，加强师生交流，师生协作研讨，优化教学。随着网络环境作文教学的推进，给看图写话教学带来了新的生机：教师自制“素材库”，为学生提供翔实全面的写作素材；教学生掌握科学的观察方法，把握正确的观察顺序；为学生提供丰富的语言环境，掌握更多写作技巧；给学生提供了自主的环境，便于学生创造。培养了学生创新精神、创新能力，为新型作文教学模式的创建提供了最理想的教学环境。

【关键词】信息技术、网络、看图写话教学

【正文】

时光飞逝，我们已经从20世纪迈进了21世纪，在世纪交替之际，科技、文化、思想……都时代的进步发生着翻天覆地的变化。20世纪中期以来，计算机一直处于高速度发展时期，随着现代计算机日趋完善，计算机应用研究和实践也日益活跃。在现代信息技术日益成熟的今天，以计算机为代表的中小学校园网络的建设、应用和研究逐渐发展起来，为教育教学提供了一个很好的平台。

网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，是在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学的过程。网络环境具有多媒体化，在小学语文作文教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现网络环境下的教学，深化语文作文教学改革的必然趋势和现实要求。

看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，学生作文能力的培养应该从看图写话训练起步。给看图写话教学带来了新的生机。那么在网络环境下进行看图写话教学有什么优势呢？

一、教师自制“素材库”，为学生提供翔实全面的写作素材。

教师根据教学内容，可以自己搜集、整理材料，然后把它们制作成Web网页，组成Web网站，存放到Web服务器上。利用WWW浏览器，学生可随时在专题学习网站和Internet网上获得所需要的信息和进行网上交流。在“素材仓库”中运用超文本方式把声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏。

比如要给学生进行一堂看图写话《可爱的青蛙》的教学。图片是练习册中的一幅图，图上配有要求：你喜欢青蛙吗？请根据图画描写青蛙的外形及生活习性。看似简单的一篇看图写话，但对于低年级的孩子来说却有很大的难度。孩子们不能够有效的观察青蛙到底有什么样的外形，那么教师就可以根据这些去搜集大量的图形、图像、声音等信息，经过整理制作成素材放在“动植物”介绍栏目下。孩子们根据自身情况可以从“动植物”素材中找到具体青蛙眼睛、耳朵、鼻子等的图片，也可以看一看青蛙日常生活的录像资料，听听青蛙的叫声等。原始图片虽然是静止的，但经过教师的自制素材，集各种媒体形式优势于一身，能给学生以真实感。化静为动，化虚为实，突破时空局限和传统课堂教学的局限，把一切原先不能直接搬进作文课堂的情境搬入课堂。学生通过自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。

二、给出提示，教学生掌握科学的观察方法，把握正确的观察顺序。

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，要教会学生掌握从总体到部分再到总体的观图顺序，对图片内容形成准确的认识，弄清是单幅图还是多幅图。如果是单幅图，要着重让学生看看图上有谁，画的是什么地方，什么时间，图上的人物在干什么或怎么样，先形成整体的印象，然后抓住细节进行认真观察，最后回到整体画面上进行连贯地写话重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远……对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，让孩子们在提示下进行看图写话，渐渐形成一种模式，掌握一种技巧，学会观察的方法。

三、为学生提供丰富的语言环境，掌握更多写作技巧。

在看图写话教学中，孩子们光有会看、会观察的能力还远远不能达到教育的要求，孩子们还应该能说会写。通过仔细观察，自由想象，孩子们已经具备了说话写话的基础，可是具体该说些什么，怎么说？怎样才能让句子充实、有血有肉？对于低年级的孩子来说词汇的积累还很贫乏，因此语句也很干瘪，要想清楚、完整交代所观察图片中的故事，对他们来说似乎有些遥不可及。即使能通顺的进行交际、谈话，也只能被自己所掌握的知识所左右。网络为学生提供了丰富的语言环境，让孩子们进行了词句的积累，掌握了更多写作技巧，最终说出通顺、完整、详细的故事片段。

四、给学生提供了自主的环境，便于学生创造。

我国的物质文明建设在呼唤“主体性”。 运用网络建立学生自主性学习模式，正是体现了“主体性”教育的要求，使学生学会学习、主动探索、自主发展，学生要进行学习活动必须在网络学习情境中不断进行相互交流与信息交换。鼓励学生能从相互交流与信息交换中寻求获取看图写话的技巧方法，学会从不同角度观察图片，能够用完整的叙述讲清图的内容……在这种互动活动模式下，学生可以按自己的需要进行学习、交流，有利于学生认知主体作用的发挥，这种互动活动方式适用于学生个体进行自主探究性学习。

例如在进行《小兔运南瓜》的教学中，让孩子们想一想，小兔是用什么方法把南瓜运回家的？并画出来。每一个孩子都有不同的想法，因此可以利用网络展现他们的设想，呈现他们的作品进行相互交流、探讨，最后找出看谁的方法最好，再在班上进行交流。还可以在“评论”中发表自己的看法。1[c& MX?}VO

P=S小学教案课件网Www.Jkedu.Net学生经过共同讨论学习，使学生之间能够便捷又自由地进行实时交互性的“直接对话”，实现多元多向，互动以及即时评价与反馈，给学生提供了自主的环境，便于学生创造。

【参考文献】

1、马颖峰，《网络环境下的教与学：网络教学模式论——现代教育技术研究丛书》2005年科学出版社；

2、朱施南，《多媒体教学与课件创意》2003年武汉理工大学出版社；

3、南国农，信息技术教育与创新人才培养，《电化教育研究》2001年第8期；