妙用思维导图优化初中数学课堂教学

妙用思维导图优化初中数学课堂教学

彭伯灵

新疆生产建设兵团第二师 28 团梨花中学

【摘要】：随着时代的发展，思维导图的应用变得越来越频繁，这不仅促进了人们对知识框架的理解，而且也促进了思维导图的系统化教学。初中数学老师在课堂教学中使用思维导可以围绕某一主题对学生进行辐射式教学或是针对性教学，引发学生的头脑风暴，使他们能够快速掌握有关知识，提高数学教学质量。

【关键词】：思维导图；初中数学；课堂教学

部分初中生反映了学习数学知识的逻辑性很强，稍有些懈怠便不能串联，希望老师能采取有效措施帮助学生建立学习支架可以使知识更加清晰。因此，我们提出了应用思维导图的教学方法。

一、建立清晰的知识体系，优化课堂教学效果

在教授新知识时，传统教学往往只会给学生带来凌乱的知识点，而不进行整体的归纳梳理，学生得到的常常只是一团凌乱的“毛线团”。为了消除这一缺点，教师可以使用思维导图来带领学生构建一个整体的知识体系，学生初步了解后，逐步梳理知识点之间的关系。这不仅可以帮助学生接受新知识，还可以使学生在下课后更轻松地进行复习和巩固，以便学生可以在建立自己的知识体系的同时理清条理。以《函数》为例，本节中的问题综合性较强，如果学生对相关知识的认知不清晰，或者他们不了解知识点之间的联系，则可以阻滞解决问题的速度。因此，教师可以使用图文并用的方式来逐一列出知识点，以研究函数的导数的单调性、极值以及和曲线切线的关，从而描绘出知识框架的函数，并帮助学生梳理知识脉络。此外，由于学生认知水平的差异，教师可以根据学生的理解能力准备不同的知识体系，因材施教，以最大化发挥思维导图的作用并优化教学效果。

二、对课堂教学内容进行合理规划

指导思维导图的方法是使用图文形式来构建知识点体系，为了确保知识体系的质量，教师必须针对课堂教学内容制定合理的规划。上完课后，许多学生会有相同的感觉，即不同章节之间似乎缺乏联系。为避免放松学生的知识体系并影响学习成绩的提升，教师应引导学生通过思维导图来制定合理的学习计划，以便进行详细有序地规划教学内容。以某校初三的课堂教学为例，在解释“圆的方程”课程时，老师首先组织课前预习任务，以使学生了解课程的基本内容，并然后在课堂上使用思维导图的形式，构建了一个多媒体知识框架，并用不同的彩色笔标记了关键内容和非关键内容，以使学生的学习更加有针对性。

三、 锻炼自主思考能力，提升复习价值

复习的目的是总结和巩固知识点，因此，仅专注于提高复习效果还不够。教师应运用思维导图锻炼学生的自主思考能力，增强学生的逻辑思维能力，从而提高复习的价值。在课堂上，老师可以留出几分钟时间，让学生将当堂内容整理成思维导图，从而第一时间加深对知识的印象。课后，老师可以指导学生第二次整理教学内容，以防止学生由于时间而忘记早期知识，也可以使学生更好地了解章节间的联系，避免后期陷入死记硬背的僵局。例如，通过复习“二次函数”，您可以联系之前学习的“一次函数”“正比例函数”知识，掌握函数之间的关系和差异，阐明概念并创建思维导图。同时，导图还应包括二次函数的应用知识、图像以及二次函数的解析方法。学生进行此项工作时，教师应提供指导和及时的修改建议。此外，教师还可以指导学生延伸函数并将其与其他知识点联系起来。例如，使用图像解决二次函数和不等式之间的问题，将问题A转换为问题B，然后使用问题解决问题。通过以上方法在不同阶段巩固知识，学生不仅可以加深对知识的理解，而且可以增强他们的创造性思维，从而可以学习自主思考、巩固和提高复习的价值。

　 四、沟通学生合作，延伸学生对思维导图的理解 　　如果您将世界比作一件乐器，将时代比作一段韵律，那么合作就是该乐器演奏的最强音，从而使人们改变思想。合作的魅力放到教育上，即通过学生的沟通和协调来丰富学生的认知。初中数学老师可以通过应用思维导图来扩展学生的数学思维，从而组织学生与数学知识进行协调和合作。例如，在学习“三角形全等的判定”时，为了使学生了解三角全等的原理，学生应该学会用边角边来证明三角是否全等，并根据他们的学习情况分组，组织学生进行合作，分析全等三角形的案例，让学生发现规律，并一起完成思维导图。学生获得案例后，他们首先与同一个小组的成员进行讨论，发现案例中的共同点，并熟悉判断角点的方法。然后，学生又立足三角形全等的判定这一主题进行了分支的延伸，列出了三角形全等的条件，掌握了相应的符号表达，并能够通过三角形全等进行合理的推理，提高了小组合作的学习效率。结果，教师利用学生的合作来帮助学生补充自己的思维导图，并增强学生对数学的理解。

结束语：本文通过联系生活资料、教学问题、学生合作和探索实践等，探索思维导图在初中数学教学中的应用，给学生的数学学习提供了助力，展示了思维导图的广阔应用前景。　

　【参考文献】： 　　[1]陈建花，张丽娟，沈有建.思维导图在教育领域的应用及对数学教育的启示[J].海南师范大学学报：自然科学版，2014（3）

[2]韩云霞，马旭.浅谈函数思想在高中数学解题中的应用[J].宁夏师范学院学报，2016，37（3）