高中语文教学过程中有效教学策略

高中语文教学过程中有效教学策略

代长泉

密山市第四中学 ， 黑龙江 密山 158300

摘要：市场经济一切向效益看齐，向学校强调着教学有效性的重要意义，有效教学的提出凸显了有效教学在高中语文教学过程中的重要意义。在高中语文教学过程中授课教师所讲的知识实用性较强，并不能说明这个教师多土，而是说明这个老师很懂生活，很懂学生的心理。贴近生活的教学，很容易被学生接受，也能激发学生学习语文课程的乐趣。高中语文有序教学，实现教学的优化，也可以设置成与学生的生活紧密相关的情境。

关键词：高中语文；教学过程；有效教学

1 高中阶段语文教学中存在问题

1. 1. 现阶段的教育评价机制不合理

受到传统教育思想以及高考升学压力的双重影响，现阶段的高中课堂授课模式还是灌输式的，教师在讲台上滔滔不绝的讲解知识，学生在下面忙着记录和做题，这样的后果就是学生感觉累。此外，教师也觉得工作压力较大，有的学校每个月都要进行一次考试，对语文成绩进行排名，而排名靠后的教师的教学评价就会比较差，甚至有的学校采用末位淘汰的方法，在这样的评价机制下，部分语文教师没有时间敢于创新教学模式，践行创新教育理念。

1. 2. 学生积累不足

语文学习本身是一个循序渐进与长期积累的过程，特别是阅读优秀的文学作品以及文章，有效提升语文素养，这些内容在短期不会产生明显的效果，所以学生在高中学习中，经常会将主要的精力用于其他学科的学习，并不想要在语文学习上浪费过多的精力与时间，很多农村高中生到毕业的时候也没有完整的阅读过一部文学名著。

1. 3. 教师业务水平欠缺

因为受到农村经济以及培训条件的束缚，学校欠缺现代化的教学设备，导致了很多教师无法针对教学内容，为学生创设出与之相匹配的教学情境，使得学生无法开展自主探究学习。在此背景下，教师业务水平将会直接决定了学生的语文成绩。但是，随着农村教师流动性的加剧，很多优秀的师资力量开始离开农村地区，造成了农村语文课程难以有效的开展。

2 提高语文课堂教学有效性的几种做法

2.1 精心备课，精选教学内容，整合教材资源

教师在备课时一定要结合自己学生的具体学习状况，要做到心中有学生，注重学习方法的传授和规律的探寻。因为适合学生的内容才会引发学生的学习兴趣，他们才能进行知识的有效迁移。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”因此语文教学就要树立“学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材” 的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。

2.2 要让每一节课都变成精品课

打造生动、形象、精练、幽默、富有启发性的教学语言，调动学生的积极性，使语文课堂不再枯燥。语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。教师的课堂教学语言要有直观性和形象感，富有情趣，要善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话。充满情感、富有节奏感的课堂教学语言往往能引起学生的共鸣，从而起到以情动人、“润物细无声”的效果。

2.3 重视课堂教学的提问艺术

首先，问题要具有典型性。按照学生的认知规律，他们在一堂课中往往只对某方面的内容能集中精力。这就要求教师设置的问题要集中体现教材的重点和难点，具有一定的深度，注意用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”，从而达到“以一当十”、“一问能抵许多问”的艺术效果。比如教授《项链》一文时，由于文章较长，很多学生浮光掠影，不注意细节，若提问他们：玛蒂尔德丢失项链是偶然还是必然？学生就会认真阅读课文，并找出有关细节，指出其必然性，进而深刻把握玛蒂尔德的性格特征。

  其次，问题要具有层次性。在课堂教学过程中，提问要从学生的认识实际与知识水平出发，所提出问题的深浅、繁琐、大小要适合学生的水平，使大多数学生能参与回答。比如，笔者在教《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，就设置了这样一道讨论题：“邹忌的讽谏为什么会成功？”在教学过程中，基础较差的学生可能只从邹忌善讽的角度来思考，而基础较好的学生还会从齐威王肯接受谏言的角度来思考。

2.4 努力构建民主、平等、和谐的教学氛围

在语文课堂教学中，如果老师善于把教学过程创设成有利于学生一心进取，能吸引学生兴趣的环境，那么，语文教学就会灵活起来，丰富起来，学生在自主中得到多元化的发展。语文教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对语文教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，语文教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。

  尽管我们许多教师都知道要尊重每一位学生,给所有同学展示自我的机会，但是在现实中，我们很多教师往往只关注优等生，忽略中等生，呵斥甚至歧视学困生。长此以往，就会人为的使学困生对语文老师失去了信任，对自己学习语文失去信心，势必会破罐子破摔，使语文教学的效果大打折扣。中等生和学困生也有成功的欲望，他们缺乏的是明确的目标、积极的学习态度和外界的关怀、鼓励。因此，我们教师更应多以平等的态度、谦和的语气跟他们交流、沟通，深入他们的内心世界，真正地给他们一些关爱、鼓励，帮助他们分析自己的优势，让他们找到自信，树立目标，端正学习态度，提高学习语文的动机并形成成就感。我们知道一节语文课所提出的问题不一定都是非常难的，一定是有梯度的。

3 结论

在学校教育中，有效教学是一项孜孜以求的教学相长课题。所谓“有效教学”，又叫高效教学，与无效教学和低效教学相对。它在不同时期和不同理念下有着不同的衡量标准。作为高中语文教师，应该与时俱进，以学生为本，积极运用有效的教学策略活跃语文课堂，引导学生自主、高效地学习语文。

参考文献：

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[3]陆如琴.高中语文教师课堂语言教学有效性研究[J].中学课程辅导(教师通讯), 2015(22).

[4]李跃能.高中语文教师课堂教学语言有效性研究[J].语文课内外,2019,000(009):120.