基于对小学音乐课堂中节奏教学的思考

基于对小学音乐课堂中节奏教学的思考

许艳霞

广西百色市靖西市第五小学 533899

摘要：在小学的音乐课堂之中，最为关键的教学内容便是节奏教学，可以说，音乐的生命力来自于节奏，一个音乐作品中，处处都体现着节奏，因此，将节奏相关知识掌握十分关键。对于教师而言，必须要不断探寻更加有效的节奏教学方式，才能够将小学生正确、和谐的音乐节奏感做出培养，进而提升小学生的音乐感知能力，实现小学音乐课堂中节奏教学的有效性。

关键词：小学；音乐课堂；节奏教学

前言：在开展小学音乐教学的过程之中，最为关键的教学任务便是对小学生节奏感的培养，可以说，节奏感的掌握情况能够直接影响到小学生的审美能力、艺术能力以及感知能力。由此可见，在教学活动开展期间，教师必须要对节奏教学工作有格外的重视，不断探寻更加高效的教学方式，在调动小学生学习兴趣的同时，促使小学生对节奏的魅力有更深层次的感受，不断提升小学生的音乐成绩与音乐素养。

一、小学音乐节奏教学开展的重要意义

无论是哪一个音乐作品，都是通过一个一个音符而组成的，不同的音符能够带来不同的节奏。可以说决定音乐作品高低起伏的便是节奏，同样，节奏的高低也能够将音乐作品当中的情感做出表达。由此可见，在整体的音乐作品当中，节奏十分主要。然而，想要充分掌握节奏，不是简单的事情。在以往的音乐教学方面，没有充分展开节奏训练，导致小学生无法充分了解音乐知识。因此，必须要大力开展节奏教学，不仅能够将师生之间的关系拉近，增强师生对音乐理解的融入感，同时，能够将小学生对音乐的魅力有充分的感受。

二、小学音乐课堂中节奏教学的有效方法

（一）利用听觉感知节奏

小学生对于生活的体验、感受均来自于听觉，为了促使小学生能够养成节奏感，教师可以通过小学生的听觉开展教学工作，对生活中存在的节奏进行找寻与挖掘。另外，教师还可以将课堂教学工作移至大自然当中，促使小学生能够与自然亲密接触，将自然中的美妙声音找寻。例如：教师可以让小学生通过听觉来感知风儿吹过的“呼呼”声；小雨落下的“滴答”声；河边青蛙的“呱呱”声；小鸟飞过的“喳喳”声；小河流淌的“哗哗”声等自然界当中存在的声音，小学生通过与大自然亲密接触，能够将更多的自然感受产生，这些自然界的声音有缓有急、有快有慢，能够促使小学生对音乐节奏有更多的感知，从而深入掌握节奏知识。

（二）语言训练学习节奏

节奏、旋律、音符是组成音乐的三个重要元素，其中，最为关键的便是节奏，是音乐作品的灵魂。在日常生活之中，无论哪一个动作都属于一种节奏。同样，语言也是体现音乐节奏的重要方式。因此，通过语言训练，能够促使小学生对节奏有更深层的掌握。对于一样的句子，采取不同的语气，便会显现出不同的节奏，也会带来不同的效果。语言的不规律性、随意性特征能够在节奏教学中得到良好的运用^[1]。教师可以选取口语化的儿歌为小学生展开教学，从而带给小学生更加直观的节奏感受。此种教学方式的运用，不仅能够将小学生对于节奏学习的兴趣、积极性调动起来，同时能够便于小学生的理解。在开展节奏教学工作的过程当中，教师可以先讲述十六分音符、八分音符、四分音符等基本节奏型，随后将不同的音符加以利用，将其组成不同的节奏型，并且编成儿歌。例如：小河，小河，哗啦啦，哗啦啦（XXXXXX），小雨，小雨，沥沥，沥沥（XX），小鸭，小鸭，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎（XXXXXXXX）。

（三）肢体参与,表现节奏

对于音乐而言，其具有非常显著的情感与灵性。在教学工作中，为了促使小学生对节奏有更直接的感悟，教师可以通过肢体参与的方式展开教学，有效结合肢体与音乐，促使小学生的身心可以和谐发展^[2]。例如：在对《保护小羊》一课展开教学工作期间，教师可以先运用信息技术播放音乐视频，并且让小学生跟随音乐模仿小羊的动作，用两只手放在头上做触角，并且伴随节奏的律动进行跳舞。通过肢体参与的方法，可以让小学生对音乐节奏有更深的感悟。对于音乐来讲，具有一定的抽象性，小学生由于年龄限制，无法对其有全面的了解，如果教师只是一味的展开理论说教，不仅会导致小学生无法理解，同时也会造成小学生丧失学习兴趣。因此，教师必须要重视起肢体参与教学方式在节奏教学中的融入，将小学生对于节奏的认知能力大幅提升。

结束语：

综合上述的分析而言，对于小学生的音乐节奏训练工作而言，需要多种教学方式的运用，才能够促使小学生对节奏知识有全面的掌握。节奏是音乐作品的灵魂，小学生只有掌握节奏感，才能够激起对音乐课程学习的兴趣，并且将艺术能力、鉴赏能力有所培养。对于教师而言，必须要对现下采取的教学方式做出改进，才能够将音乐课程的教学效率大幅提升。

参考文献：

[1]冯祥华.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):191-191.

[2]车艳梅.小学音乐教学中节奏教学的探索与实践[C]..2016年国家教师科研专项基金科研成果.:国家教师科研基金管理办公室,2016:240-241.