小班主题活动与绘本活动融合互促

小班主题活动与绘本活动融合互促

吴婷

福建省漳州市龙文区蓝田中心幼儿园 福建漳州 363005

摘要：随着“绘本阅读”作为一种新型的阅读方式走进我们教育中，已经被很多人认可，绘本阅读要从小抓起。班级活动可以通过主题的形式开展绘本活动，在教育教学中主要以“读、赏、演、画”为主要的教学形式，引发幼儿对绘本阅读的兴趣，并融合亲子阅读来提高幼儿的阅读兴趣着手，从而逐步养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。以《我爱我家》主题活动为例，把绘本融入到主题活动中，开展绘本课题活动

关键词：绘本阅读，班级开展。

一、多元阅读，加强学习，吸取经验。

首先对于绘本进行深刻的了解认识，对于小班的幼儿，我们更应该从一开始就给他们传授良好的经验，激发他们阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。因此，我们先是在网络上查询有关绘本的知识，然后通过分享介绍，找来了关于绘本理论方面的书籍:如彭懿的《图画书这样读》、陈晖《图画书的讲读艺术》、林美琴《绘本有什么了不起》等，接着又阅读各种经典绘本:如《好饿的小蛇》、《猜猜我有多爱你》、《爸爸，我好想你啊》、《小蓝和小黄》等，关注“绘本阅读”实践中做得好的老师，从他们已经取得的经验中出发，积累一些绘本教学及阅读指导的策略。

二、固定课程，开展绘本教学。

经验的交流分享可以帮助我们更好的开展主题，在确定主题开展内容的时候少走弯路，好的方面可以在继承的基础上创新，不好的方面我们可以避免重蹈覆辙，让我们的主题开展能更加的丰富有质量。

在吸取经验的基础上老师们根据主题寻找合适的绘本，然后在教研会上大家进行讨论分析，最后确定绘本。选择的绘本有《我的家》《我妈妈》《我爸爸超厉害》《爸爸，我要月亮》《爸爸游乐园》《举高高，举高高》《海里大冒险》《爷爷的幸福口令》《我的奶奶是超人》《我哥哥》《晚安，月亮》《我家是动物园》《猜猜我有多爱你》《抱抱》《逃家小兔》《魔法亲亲》，根据主题确定不同的分支：“我的家”、“我的家庭成员”、“我爱我家”三个分主题，并把相应的绘本和绘本延伸出来的领域活动融入到主题课程中，形成主题网络。

三、环境育人，发挥隐形作用。

环境是重要的教育资源，良好的阅读环境不仅可以激发幼儿对阅读的兴趣,还可以使幼儿去主动探索发现,从而体验阅读的兴趣。创设良好的阅读环境是培养幼儿阅读习惯、获得良好阅读方法的基础。因此，我们不仅注重幼儿园阅读的环境，同时也注重家庭的阅读环境。

1.创设温馨的阅读区

创设具有班级特色的阅读区，为孩子们营造舒适、相对安静的阅读环境。例如根据本班幼儿喜欢的小黄人为主调，在阅读角创设了小黄人系列阅读板块。有如何看图书、好书推荐、小小图书管理员、我来讲故事、本周阅读之星等板块，这些板块的设计，老师坚持以会说话会互动的理念进行创设，如小小图书管理员的设置，让每个幼儿都能轮流管理图书，培养整理书本能力以及责任意识；我来讲故事板块，让幼儿能够和同伴分享交流故事，培养他们语言能力等，这些背景墙能与孩子互动起来，充分吸引幼儿到阅读区，并调动孩子的阅读兴趣。

2. 温馨的家庭图书角。

让孩子爱上阅读，除了幼儿园的努力，家庭同样起着重要的作用，所以，我们秉承“无处不书，处处阅读”的理念，倡导家庭创设温馨的图书角，让幼儿能有自己阅读的小天地，吸引他们阅读，随手能取到书，欣赏绘本，给亲子阅读打造一个美好舒适的环境。

对于家长图书角的创设，利用微信群、亲子讲座等多种方式给家长提供了建议，从绘本的选择、图书角位置的选择、如何创设温馨的场景、怎么和幼儿一起共读等多方面引导家长，给家长提供参考图片。

四、活动实施阶段

1.课题融入课程

我们是以《我爱我家》为线索，从“我的家、我的家庭成员、我爱我家”三个分主题为契机，根据绘本的内容进行划分；比如《我的家》融入到第一个分主题，结合主题内容进行家的总体介绍；《我妈妈》《我爸爸超厉害》《爸爸，我要月亮》《爸爸游乐园》《举高高，举高高》《海里大冒险》《爷爷的幸福口令》《我的奶奶是超人》《我哥哥》《晚安，月亮》《我家是动物园》这些绘本主要是介绍家庭成员的，分到第二个分主题中；《猜猜我有多爱你》《抱抱》《逃家小兔》《魔法亲亲》这些是情感类的分在第三个分主题上，把情感升华。

2.将课题融入区域。

我们将课题开展融入到区域中。

（1）娃娃家：在《我爱我家》主题课题开展中，娃娃家是跟这个主题课题联系最紧密的，而且对于小班幼儿来说，娃娃家是他们最喜爱的区域，于是创设了“温暖的小家”，投放家里厨房用具、娃娃物品，布置温馨的照片墙面，融入家的主题；在指导上，根据主题的开展为线索开展相应的娃娃家活动，从认识家到家庭成员、家里物品等层层递进让幼儿在区角中学习渗透，模拟再现家的生活。

（2）美工区：根据绘本的角色及绘本的开展投放相应的材料，比如开展《我爸爸》活动时，我们就根据里面的“我爸爸是超人”，让幼儿练习涂色爸爸的超人衣服，并把幼儿的爸爸做成超人，投放“爸爸的领带”“妈妈的高跟鞋”等简笔画，幼儿可以在分区时进行绘画。在认识爷爷奶奶人物，我们将撕纸技能渗透，让幼儿用撕纸美工形式撕贴爷爷奶奶的头发、胡须等；

（3）益智区：以培养幼儿的生活能力为主要方向，贯彻家的主题，把喂、折、扣、穿、配对技能渗透在材料中。比如投放衣服裤子，让幼儿练习折叠；投放小动物喂食，让幼儿练习小肌肉发展；投放穿衣搭配，让幼儿练习搭配衣服；投放鞋子配对，让幼儿练习配对；就这样把生活中的一些自我服务能力渗透在区角中。

2. 将课题融入教研。

采用进阶式教研，就是通过一次次递进式的教研活动，实现从量变到质变的飞跃。我们希望通过这样的课题实践活动，能将教研活动真正深入到我们日常课程实施中，老师互相探讨，理淸概念、开拓视野、及时调整教育行为，提升专业素养。通过教研活动，对近阶段开展的课题活动课进行阶段小结，分析反思，提出在课题活动中存在的困惑，大家一起商量研讨并提出自己的见解。比如特色区如何和绘本课题结合？班级阅读区如何创设？幼儿的反馈？家长的反馈？都会在教研中进行研讨。将问题进行交流。

4.将课题融入家庭。

（1）期初家访时就了解过幼儿在家的阅读情况，对绘本喜爱程度，在班群里推荐家长学习一些绘本亲子阅读的链接，解决困惑。发放关于绘本阅读问卷调查，了解家庭绘本阅读情况。

（2）引导家长在家里增设温馨的图书角，培养幼儿阅读习惯，建立阅读打卡记录，并将阅读记录保存到QQ相册，引导家长及时记录在亲子阅读打卡中有趣的事等，养成每天打卡的好习惯；坚持睡前亲子阅读或者睡前讲故事的好习惯；拓展阅读渠道，引导家长带幼儿到图书馆、书店等地方阅读，培养幼儿的倾听能力和语言能力。

（3）开展小班亲子绘本阅读讲座，引导家长如何与幼儿进行亲子阅读。

（4）通过家长座谈会

①请有经验的家长分享一些亲子阅读的经验；每月开展两次家长助教活动，家长进课堂，邀请故事爸爸妈妈进校园，孩子喜欢听故事，也喜欢爸爸妈妈到学校来给自己讲故事；

②为提高家长指导孩子阅读的能力，让阅读成为孩子的良好习惯。开展座谈会，老师选择经典绘本，开展亲子阅读指导活动。家长积极参与阅读活动并与幼儿一起进行愉快的亲子游戏，从怎样解读阅读材料、如何指导孩子阅读及亲子阅读对孩子情感的作用等方面进行思考。

（5）通过家长开放日，让家长感受班级的阅读氛围，让亲子一起制作自己的家的绘本。家长们一起用自己的创意、灵感一点一点地融入到每一幅图、每一句话中，制作成了一本本独特、灵动的亲子创意绘本书籍。绘本中处处体现出孩子和家长的用心所在，其创作的方式也各不相同，有涂色的、有剪贴的、有简笔画，好多孩子都能将绘本中的故事讲得绘声绘色，凸显了亲子绘本制作的最大意义——悦读。