回归教育本质 聚焦课堂教学

回归教育本质 聚焦课堂教学

付卓志

湖北省 仙桃市第四小学 湖北省 仙桃市 433000

一、 目前小学数学教学现状分析。

1.教学目标定位太高。有很多教师在备课过程中为整个教学过程设置太过具体的教学目标，往往将教学目标设定为既让学生能够扎实掌握知识，又要让学生在学习过程中实现情感态度的升华；教学目标过于具体会容易使整个教学复杂化。

2.扩展领域难度太大。多教师教学中往往感觉课本知识太少，用不了太多时间就可以讲完，常常存在对课程进行开发的现象，将教材内容盲目地扩展了。甚至很多教师认为如果不在教材基础上对课程进行扩展，那么这堂课程就不是好课，甚至大量引进奥数题。 　　3.教学过程程序太杂。很简单的一堂课，一些教师将其变得复杂起来，冲淡了学生对数学学习的爱好和兴趣，往往引起学生诸多反感。 　　4.教学形式方法太多。现实中，一些教师为了达到所谓的引起学生的学习情趣、提高学生的情感感悟，变着花样采用不同的教学方法。在多媒体设施的帮助下，又是准备视频资料，又是准备现场表演，认为这样能够与教材知识实现完美的结合，能巩固学生的学习效果。殊不知，这些看似热闹、看似内容精彩的课堂，有时实效甚微。甚至有一些教师将教材丢在一边，借助多媒体等多种教学手段将更多的时间浪费掉，忽略了学生感悟以及应用。教师采取不同教学方法和教学手段的时候要充分尊重学生的所想、所感，并不是教师一人追求所谓完美的情趣和课堂氛围，要在尊重学生主体地位的基础上追求教学的自然和朴实。

二、小学数学学科的本质。

本质一:对基本数学概念的理解。 小学阶段所涉及的数学概念都是非常基本、非常重要的，“越是简单的往往越是本质的”，因此对小学阶段的基本数学概念内涵的理解是如何学习数学、掌握数学思想方法、形成恰当的数学观、真正使“情感、态度、价值观”目标得以实施的载体。基本概念教学非常重要，学生经历不同的“学习过程”将导致学生对概念教学非常重要，学生经历不同的“学习过程”将导致学生对概念的理解达到不同水平。 小学数学的基本数学概念主要有：十进位值制、单位（份）、用字母表示数、四则运算；位置、变换、平面图形；统计观念等。

本质二：对数学思想方法的把握。 基本数学概念背后往往蕴涵重要的数学思想方法。数学的思想方法极为丰富，小学阶段主要设计哪些数学的思想方法呢？这些思想方法如何在教学中落实呢？我的基本观点是：在学习数学概念和解决问题中落实。小学阶段的重要思想方法有：分类思想、转化思想、数形结合思想、一一对应思想、函数思想、方程思想、集合思想、符号化思想、类比法、不完全归纳法等。

本质三：对数学特有思维方式的感悟。 每一学科都有其独特的思维方式和认识世界的角度，数学也不例外，尤其数学又享有“锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙”的美誉。小学阶段的主要思维方式有：比较、类比、抽象、概括、猜想、验证，其中“概括”是数学思维方式的核心。

本质四：对数学美的鉴赏。 能否领悟和欣赏数学是一个人数学素养的基本成分，能够领悟和欣赏数学美也是进行数学研究和数学学习的重要动力和方法。能够把握数学美的本质有助于培养学生对待数学以及数学学习的态度，进而影响数学学习的进程和学习成绩。 数学的基本原则：求真、求简、求美。 数学美的核心是：简洁、对称、奇异，其中“对称”是数学美的核心。

本质五：对数学精神（理性精神与探究精神）的追求。 可以说，数学的理性精神（对“公理化思想”的信奉）与数学的探究精神（好奇心为基础，对理性的不懈追求）是支持着数学家研究数学进而研究世界的动力，也是学生学习数学研究世界的最原始、最永恒、最有效的动力。例如，自从古希腊时期，人们对欧式几何的钟爱，使得古希腊人只关注数学的严谨结构及其理性之美，而不关注现实的应用。正是在这种理性精神的支撑下，古希腊人能够探究人眼所不能看见的世界，研究遥远的太空；也是在这一精神的支撑下，在文艺复兴时期提出了“惊世骇俗”的转变；从“地心说”转变为“日心说”；还是在这一精神的支撑下，在19世纪上半叶提出了“非欧几何”。 三、回归教育本质 ,聚焦课堂教学。 　

回归教育本质的课堂我认为体现在以下几个方面：

1、创设问题情境，时刻体现身边的数学。 将数学与学生的现实生活结合起来，用数学观点来观察日常生活中的现象，改变单一的从课本到课本的教学方式。如将生活中文章的字数、书本纸张的厚度、棉签的根数、同学们和老师的身高、猜自行车的价格这些身边的数学引入课堂，促进学生认知和思维能力的发展，引导学生关注生活，形成良好的数学意识，提高学习的兴趣和信心。

2 、丰富课堂设计，注重培养学生数感。 新课程标准非常强调学生的数感和估计能力。在教学中让学生比一比、说一说、想一想，通过课堂和实际生活的充分联系，培养学生的数感，并通过孩子寻找身边的数，从而对数又有了进一步的认识，更让学生感到数学就在我们身边。 科学的学法指导教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造效课堂提供了重要保障。

3. 平等和谐，打造新型师生关系的。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。只有真心热爱学生，赢得学生的信任，只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力。建立朋友式师生关系。这种朋友关系，在教学中要体现学生为主，尊重学生。一是培养学生自信心，老师通过“你再想想”、“我们想听你说”、“谁愿说吗”等等鼓励性语言，让学生感到自信。要尊重学生的劳动。二是对待学生的种种思维活动和结果，老师不能随意否定，不能用老师的想法去限制学生。三是面向全体学生，尊重学生的全体差异。学生在教学中的表现的差异老师应理解并善待这种差异。

4、人文教育和情感教育渗透课堂。 新课程理念要求我们，不再单一、线性地传播数学知识，应该注重科学与人文教育有机结合。数学课堂随时都会出现意外的问题，虽然有些问题看起来与数学知识联系不大，但我们有必要遵循“以人为本”的指导思想，学会及时发现意外。如在《三角形边的关系》的教学中，设计草坪角上的一条小路，提出“为什么会有这样一条小路”，让学生明白是因为三角形任意两边的和大于第三边，“如果老师走这条小路，你们会对老师说什么”，这个时候老师就充分渗透了人文教育和情感教育，而孩子们精彩的回答则是最好的佐证：“小草也是生命啊”、“你给小草一条生命，小草还你一片绿”等。更让人想起普罗泰戈拉说的“人是万物的尺度”。让孩子们幼小的心灵已经有了环保的度是吴老师数学课堂的一大亮点。

　　参考文献：张希军《让学生获得什么样的基本知识》（《小学教学》数学版2007年第2期。