怎样运用“讲学稿”实现初中历史高效课堂

怎样运用“讲学稿”实现初中历史高效课堂

张西岭

甘肃省张掖市第四中学 734000

摘要：精心设计讲学稿，探索具有历史学科特点，适合自己的学生的高效课堂的一些途径和方法，提高课堂教学效率，实现初中历史高效课堂。

[关键词]讲学稿；初中历史；高效课堂

我们历史学科探索运用以“讲学稿”为载体，提高教育教学质量，减轻学生课业负担，构建符合初中历史学科特点的高效课堂教学模式，实现“自主、高效、优质”的教学目标，使学生能更好的在“自主、合作、探究”中学习，实现初中历史高效课堂，进行了一些探索实践。

一、精心设计讲学稿，构建适合学生，适合教师，具有初中历史学科特点的，能促进高效课堂教学的讲学稿。

遵循新课改理念，依据学科核心素养的培养，体现历史学科特点；以促进学生发展和提高历史课堂学习质量为宗旨，注重培养学生的历史自学能力，激发学生的历史学习兴趣；引领学生自主学习，让学生动起来，让课堂活起来；尊重学生的个体差异，落实分层教学；在备课过程中彰显我们历史学科组老师的集体智慧，实现资源共享，优化教学方案，在每位老师二次备课中实现讲学稿的个性化特色，增强可操作性，以讲学稿的高质量实现课堂教学的轻负担、高效率，真正实现历史教学的高效性，提高课堂效率。

讲学稿的设计应体现学生是学习的主题，教师是学生学习的指导者、引路人，学生真正实现自主学习，成为学习的主角，思维的主角；通过合作、探究学习培养学生的合作意识、探究精神。讲学稿的环节可以千变万化，但有一点必须注意，那就是学生在学习过程中，必须遵循由浅入深、由简到繁循序渐进的原则，就像爬山一样，渐入高处。 读史以明智，理论联系实际更能激活学生学习历史的兴趣，学习历史不应脱离实际生活和学生的经验，如何能够把学习变成有趣的事情？我认为那就要从实际出发，把所学历史知识与生活实际紧密结合起来，在获得历史知识的同时，获得智慧和生活的能力，让学生感到学习新知的必要性，体会到学习新知的价值。不同类型的历史课，讲学稿的模式不应固定，如：新课与复习课、活动课的讲学稿就应有所区别，只要学生学得轻松，效果理想，那就说明讲学稿的设计成功。但是同一类型的讲学稿模式应该大致相同，每位使用的老师在二次备课时可以添加、删减、补充、完善等使讲学稿更适合自己，具有自己的个性化特色，更有利于因材施教，以达到实现高效课堂。

二、调动学生主观能动性，充分利用学生小组，在学生小组竞争中，将学生的课前展示活动，有声有色，丰富多彩，生动活泼的开展起来，实现初中历史的高效课堂教学。

我们历史讲学稿的设计的学生课前展示有两种：一是演讲展示，复习展示；二是本节学习内容的自主预习展示。学生的展示活动由教师指导学生充分准备，精心设计。课前三分钟演讲，是为了激发学生历史学习兴趣，培养运用历史知识的能力，巩固上节课的内容，我设计了具有特色的演讲。学生以小组为单位进行演讲，由课代表和小组长组织准备，每次演讲由三人进行，分工如下：一人主持演讲，一人演讲一分钟历史故事，一人当小主考官主持上节内容检测，后由演讲的小组主持学生进行新课自主预习部分内容的展示。

三、以讲学稿为载体，巧妙构思，合理设计，营造精彩的历史情景，让学生走进历史，在如临其境的体验中感受历史，实现历史课堂的高效课堂教学。

体验学习就是学生借助过去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物，是强调知识与学生主体互动联系的学习，注重学习者全过程深入地参与，突出人与人、学生与讲学稿双向交流沟通，它强调学生的自我感悟。体验学习给学生搭建了一个情感体验的舞台，能激发学生的历史学习兴趣，激活历史课堂教学，学生的个性得到张杨，其求知欲和创造力被激发出来。

通过直观复现历史情景。历史是有血有肉的，教师应该尽量想办法帮助学生复现历史情景，使学生通过直观的感知，加强对历史的记忆、理解、感悟、情感的升华。通过多种教学媒体就能巧妙复现历史情景，如：历史图片、多媒体视频资料、电影、课件等。我在引导学习新中国成立时，学生在《义勇军进行曲》的旋律中齐唱国歌；香港回归的视频将学生带回到了1997年7月1日，为祖国骄傲，为祖国自豪，激动的场景如同当年。在历史场景体验中，激发学生爱国主义精神，培养学生家国情怀，实现立德树人，培养中国特色社会主义合格而优秀的建设者和接班人。

通过想象描述虚拟复现历史情景。我在历史学习中经常引导学生进行：想象模拟、角色扮演、激情投入、闭目想象穿越历史时空、历史假设想象等。学生扮演的秦始皇、李斯及六国对话的历史课本剧，生动再现了秦统一的条件及灭六国的顺序。

四、精心创设宽松的环境，让学生真正成为课堂学习的主人，这种教学理念充分贯穿于讲学稿使用过程。

给学生自主学习提供一个开放的学习平台，在历史课堂教学中我以平等、民主、和谐的新型师生关系积极鼓励学生大胆发问，又设法保护学生发问的积极性。善待学生的提问，保护学生参与学习的积极性，给学生提供一个开放的便于学生参与学习的良好环境。让学生在参与中思考，让学生在参与中成长，让学生在参与提高课堂学习效率。

宽松、民主、和谐的课堂氛围是学生学习的无声媒介，是开启学生智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在这样的环境中，体验、合作、探究等学习才能开展。学生才能张扬个性，才能成为思维的主体，才能积极踊跃的参与课堂学习活动，积极的展示自己，学生才能感受到自主、探索、发现学习的乐趣，才能真正成为学习的主体。这样才能使学生动起来，课堂活起来。真正实现学生的课堂学生做主，实现历史的高效课堂教学。

五、在讲学稿中，巧设历史活动，调动学生参与历史课堂的积极性，实现历史高效课堂教学。

历史知识的妙语连珠活动。把历史名词，串联成一句话，描述成为一件历史事件。学生在竟相参与的过程中复习了本课学习的内容，体现了“学中乐，乐中学”，欢声笑语，轻松愉快中学习历史，学生更乐学了。

心有灵犀描述历史活动。以小组为单位进行活动，用多媒体课件分别展示本课需描述的内容题目，要求学生用与本课相关的历史语言描述，小组间进行竞赛，学生积极参与。

另外还通过历史接龙比赛、小组挑战、采访、历史小博士、一分钟竞赛、演讲等活动来丰富课堂。每节课设计的历史活动要有变化，让学生体会到新奇，能激发学生积极参与，使学生在参与中获得新知，巩固知识，启迪心智。同时激活课堂，实现历史课的高效课堂教学。

以讲学稿为载体，充分整合利用各种教育教学资源，不断的改革创新教育教学方法，探索适合自己及学生的高效课堂教学模式，把学生作为学习的主体，还课堂给学生，极大地调动了我的学生学习积极性，课堂活了，学生动了。使历史教学做到了轻负担高效率，极大得提高了课堂学习效率，真正实现了高效课堂教学。

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