浅谈小学语文教学中的训练策略

浅谈小学语文教学中的训练策略

姜静

洛南县西街小学 陕西省商洛市 726100

语文教学是唤醒学生语文意识，培养学生语文基本能力，积淀学生语文素养的创造性活动。语文教学离不开核心词语——“训练”，语文教学必须理直气壮抓训练。训练什么，用什么样的方法训练？理想的状态是——隐而无痕，润物无声，使语言文字与人文熏陶水乳交融，相得益彰。 “读思议练重实践，人文熏陶在其中”。教者的意图愈隐蔽，训练效果愈佳；训练愈是无痕，学生越是乐此不疲。 1、在游戏中轻松自如地训练。在执教部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》时，我精心设计了赛马游戏，让学生亲历或赢或输的比赛过程，初步感悟马的优劣对决与比赛结果的关系，以及比赛结果不确定的原因，学生在完全放松的状态下，不知不觉地进入了文本视野。由于关注了学生的内在需求，以游戏调动起学生的探究欲望，故而有事半功倍、练而无痕之效。 2、在表演中积极主动地训练。在执教部编版五年级语文下册第5课《草船借箭》时，就精心导演了“诸葛亮立军令状”这样一个富有思维深度的言语实践活动。一名学生扮演“诸葛亮”，另一名学生充当“周瑜”。诸葛亮立下三天借到十万支箭的军令状，周瑜通过神态、语言、动作的表演，把周瑜的暗自高兴及妒忌表现的淋漓尽致。在真实可感、富有挑战性的言语情境中，在积极主动、昂扬向上的思维状态中，学生迸发了创造的火花，激发了言语的智慧，轻松愉悦，学有所获。 3、在情景中趣味盎然地训练。在执教《猴王出世》一课时，把声音和画面有效组合，精心创设了猴王出世时的震撼场面，从而赋予学生以新的思维和情感，把模仿性迁移训练和情感熏陶有机结合，隐而无痕。学生不由自主地置身于情境中，调动视觉和听觉器官，感受“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日崩裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一石猴。”依据画面中的猴子的神态和动作，想象它们的生活，富有灵性的思想、情感和词语喷薄而出，令人叹为观止。 4、在活动中手脑并用地训练。把活动引进训练，能够迅速点燃学生的参与热情，让学生在轻轻松松的氛围中动手动脑，乐此不疲。我们主张“玩得好才能学得好”。在教学“一次拔河比赛”的习作时，先让学生观看视频，谈谈自己的想法，学生观察、思考以后，大家畅所欲言，交流所思、所为、所感。然后将学生带到操场上，真正的进行比赛，来体会比赛场面的激烈以及场上不同人物的表现。将思考、尝试、观察融为一体，把倾吐、交流、拟题、动笔、修改的导写过程展示在课堂上，把学生的惊喜、参与、精彩、收获留在他们心间。这再一次验证了古人说的一句话：“乐则生矣，学至于乐则自不已，故进也”。 总之，教学过程的实质是组织学生反复练习，及时矫正，习得方法，形成习惯，是有限手段的无限运用。没有适量的训练，何谈素养的提高?没有无痕的训练，又何谈训练的优质高效？除以上渠道之外，引领学生在竞赛中紧张积极地训练，让学生不知不觉地进入学习状态，同样能达到润物无声的效果。只要教师在日常教学中有意识的从训练策略上出奇制胜，淡化训练意图，强化“习染”意识，学生自然还我们意外的惊喜。