浅谈信息技术与德育教育融合

浅谈信息技术与德育教育融合

汪辉鲜

广东省肇庆市封开县杏花中学 广东肇庆 526538

摘要：信息技术是一门具有鲜明特点的课程，是初中学生学习和接触现代先进信息技术的主要方式。经过对初中信息技术教学现状进行深入分析后发现，绝大多数的初中生对信息技术课程都有着非常强烈的学习心理。在这样的情况下，将德育教育与信息技术教学进行有效融合，将会获得良好的教育效果，使学生在学习信息技术的过程中，对自己的道德品质进行升华，进而形成正确的价值观念。

关键词：信息技术；德育；融合

1导言

中学生处于从个体生理成熟到心理成熟的发展阶段,在这一阶段,他们生理和心理上正发生着变化,他们的智力水平、情感体验和知识经验等都在这一时期有了飞速地发展。同时,身心变化快、社会经验缺乏与适应能力不足。就目前我校的学生状况来看，学生来自农村，相对城市孩子而言，在信息素养方面，他们没有机会经常接触计算机，有的学生几乎没有操作过计算机。整体学生信息技术操作水平较低。由于地处农村学校留守儿童较多,加之中学生思想单纯、思维敏捷、好胜心强、敢于探索，要把德育工作做好，需予以重视。

2信息技术教学中渗透德育教育的重要性分析

2.1满足新课程教育改革的要求标准

在新课程教育不断改革的影响下，改变了以往传统教育模式和教育方式，并且学校和教师逐渐提高了对学生个性需求和人格发展的重视，充分意识到学生的行为习惯必须要以道德建设为基础进行培养和规范。所以，由此可以看出德育教育的重要性。在一定程度上能够促进学生有一个身心健康全面发展，满足社会主义道德教育体系的要求标准。随着《中小学信息技术新课程标》的提出和实施，其中明确提出教师在信息技术教学过程中，不仅要让学生对有关理论知识和信息设备有一个充分的了解和熟练掌握，同时还要对与信息技术有关的社会和文化伦理等各方面问题有一个正确的理解和认识，并且在信息设备使用过程中，还要严格按照信息技术使用的相关要求标准，促进信息设备使用素养的提高，使其能够成为一名优秀的信息技术使用者。

2.2满足学生网络道德培养的需求

在现代信息技术不断进步和发展的影响下，使得计算机网络安全问题凸显的尤为明显。例如：网络诈骗、网络病毒、网络黑客以及不文明上网行为和网络信息等。而对于德育教育在信息技术教学中的渗透，在一定程度上也可以有效加强学生网络道德的培养和提高。处在初中学习阶段的初中生，其法律意识往往比较缺少。所以，在进行网络操作过程中很容易会遭到危害。因此，在初中信息技术教学中必须要加强德育教育的渗透。作为初中信息技术教师在教学过程中，要帮助和引导学生对网络道德有一个正确认识，并将一些错误上网行为和网络使用行为进行改进，进而加强学生网络自律能力的培养和提高。

2.3满足信息技术学科建设和学科特点的需要

当前形势下，信息技术不断进步，信息传播内容更加广泛，但是同时也出现了不良信息，这些都不利于初中学生的发展。甚至会影响初中学生的心理健康，因此，在进行信息技术教学时，教师在传授正确的信息技术知识的同时，也应该帮助学生形成正确的信息分辨能力，加强对于信息的保护意识。

3德育教育的教学现状

3.1在德育教育工作上没有引起高度重视

在学生的成长中，影响学生最大的就是家长和教师。随着教育教学的不断改革，教师也要不断地适应新课改的教学方法。但是一些教师仍然没有将创新的教学方法作为课堂教学的重点，教学课堂学生参与度不高，学生学习的积极性也没有被完全激发出来，很多教师仍然以成绩来评判学生学习的好坏，并没有将“以人为本，因材施教”的教学方针落实到位。

3.2教学方法不恰当

目前，很多教师仍然采用传统的“授课式”教学方法，德育教育课程重视说服教育，注重灌输课本要求的道德要求；忽视了只有被学生认同的道德与规范，才能真正影响学生的行为。教师在教学方法上不加以创新，枯燥的理论知识就会使学生失去对德育教育的认同。因此，教师在教学过程中，要不断地创新德育教育的方法，提高德育教育的课堂教学质量。

4信息技术教学与德育教育的融合方法

4.1信息技术和学校德育活动融合

学校可以将德育主题活动融入到信息技术学科教学中,使信息技术学科的内容、设置到教学方式与手段都产生新的变化,比如学校可以安排学生参加《全国青少年禁毒知识竞赛》网上知识竞赛、网上安全知识竞赛、建立家校互动QQ群/微信群等活动。通过网络形式的活动，更加让学校的德育活动形式更加丰富多彩，也加强学校、家长、学生之间的沟通，多方位、多角度的促进学生的全面观察。

4.2信息技术和人本思想融合

大多数教师认为德育是班主任的工作,与信息技术教师没什么关系,这其实是一种推卸责任的做法。“师者,传道授业解惑也。”教师不仅是知识的传授者,更重要的是要以身作则,教给学生做人的道理、做事的准则。初中生面临着重重的中考压力，面临着如何考好中考的焦虑。信息技术作为一门实践性的课程，相对来说学生不用顾虑中考压力，信息技术教师跳出学科的范围，在课堂上可以让学生放松心情的去操作，也可以通过使用社交软件，释放自己的压力和非面对面的倾诉。交流与沟通是教育的重要环节，课后教师要做学生的知心朋友,针对每一位学生的特点,通过恰当的方式对他们进行教育。另外,推荐给学生一些有益的电子课外书和励志电影,让他们利用课外时间阅读和观看,通过读书和励志电影来提高他们的道德修养。

4.3信息技术与班主任工作的融合

德育工作是班主任工作的一部分，每周的班会，常规教学都是班主任工作的范畴，在班会开展活动将信息技术自然而然地渗透,做到“随风潜入夜,润物细无声”,以丰富多彩的表现形式传授班主任活动主题中所包含的道德因素,让学生不感到是在直接接受思想教育,却实质上已经深刻受到的思想教育。比如班主任可以利用偶像影响的作用，给学生树立正确的人生观、和价值观。可以利用微信、QQ等社交软件，加强同学生的沟通引导教育学生。

4.4技术与多学科的融合

在学校教育过程中，信息技术作为一种技术支持着学校教学工作的开展，同时又与语文、数学、物理、化学等多种学科融合，在硬件方面：投影、电脑、电子白板、智慧课堂、录播教室等，丰富的教学资源让抽象的学习与现实生活融合起来,激发学生的思维与探索。在软件资源方面：课件、动画视频、社会性软件、学习平台等蕴含着丰富的德育因素。这些技术都能为德育工作提供丰富的资源,此外网络媒体在传播信息方面具有及时、大量、交互等优势,同时又能提供多种信息形态，可以最有效地实现德育资源共享。

5结束语

综上所述，由此可见在德育教育中渗透信息技术，不仅能够达到新课程教育改革的要求，还可以满足学生网络道德培养的需求。所以，这就要求教师必须要加强自身综合能力和道德修养的提高，将德育教育融入到教材和课程内容当中，提高德育教育质量和水平。

参考文献

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[3]官少卿.德育在高中信息技术教学中的渗透[C].山东师范大学硕士学位论文，2018(11):23.