小游戏大世界——浅析晨间活动中传统器械与游戏的有机结合

小游戏大世界——浅析晨间活动中传统器械与游戏的有机结合

王昉

浙江省绍兴市越城区快乐城堡艺术幼儿园 312000

[摘要] 晨间活动是指早晨幼儿来到幼儿园，在教师的带领下借助辅助器械，根据自己的喜好来选择的各种体育活动。一日之计在于晨，本文探讨的是利用传统器械和趣味游戏的有机结合来开展晨间活动。通过传统器械的改造和创新、趣味游戏的改编与发挥、借助其他途径引导孩子积极思维，有效并合理地开展晨间活动，促进幼儿快乐游戏，健康成长。

[关键词] 传统器械 趣味游戏 晨间活动

《浙江省学前教育保教管理指南（试行）》中明确规定：“每天确保不少于2小时户外活动时间（其中1小时为户外体育锻炼时间）。”表明了对幼儿园开展户外活动的重视。然而在现实中，幼儿并没有完全达到运动量，许多教师贪求方便，在组织晨间活动时大多以现成的、购买的体育器械为主，缺乏开展趣味游戏的意识，对发挥传统器械的作用意识淡薄，呈现出方法单一、器械单调、内容枯燥的现象。而挖掘利用趣味游戏，可使有限的区域教育资源在无限的教育需求中充分发挥作用，那么，如何在晨间活动中传统器械与游戏的有机结合呢？

一.从改造器械入手，创新趣味游戏

（一）改造器械、激发兴趣

传统的小型体育器械如毽子、绳子、皮球、沙包、体操圈等，轻巧玲珑，使用方便，孩子们也确实喜欢，但时间一长，幼儿便没有了兴趣。 于是教师可以隔一段时间便对传统器械进行改造或增加，或者在同一种器械上灵活加上新“零件”，启发幼儿改变玩法，激发幼儿对晨间游戏的兴趣。

（二）重组器械、积累经验

所谓传统器械的重组，就是将两个或两个以上的器械通过组合或重组设计出一个新的游戏器械并加以运用。例如：在游戏《小竹马》中，幼儿对于两脚夹住做小马渐渐失去兴趣，这时教师及时为幼儿游戏增添了小毛竹筒、易拉罐，和幼儿一起将这些绑在小竹竿的一端，会响、好玩的小竹马又出现了。

（三）替代材料、趣味游戏

趣味游戏中有许多具有浓厚乡土气息的内容，在城市里已难觅踪影。于是现代一些现存的游戏材料成了我们唾手可得的首选之物。如我们玩的“陀螺”，除了用木头削，还可以用硬纸壳与小木棍做成，用果冻壳与可乐瓶盖拼成……在玩“滚铁环”游戏时，除了一些向教师家属、孩子家长收集而来的大小不一的铁箍外，塑料圈、“烽火轮”钩子都成了我们的游戏材料。

二.从改编趣味游戏入手，发挥游戏器械的作用

在组织游戏中，我们发现有的游戏活动量太小，达不到运动的目的；有的游戏由于本身的难度、幼儿的年龄特点等原因，幼儿学习掌握游戏有障碍。所以，我们尝试与幼儿的实际生活相结合，以达到由繁入简、由难而易、由单一为有趣等，让幼儿乐在其中。改编民间体育游戏的同时，考虑与传统器械的有机结合，让双方的价值共同得到提升。

（一）玩法的改编

游戏常使孩子乐此不疲，但玩久了，孩子缺乏挑战性，就会降低玩耍的兴趣，而改变游戏的玩法却能重新点燃幼儿游戏的激情。在玩法更新中，我们尽力吸取民间游戏中积极、有益的教育因素，一方面教师进行预成性的创新，另一方面是在教幼儿玩的过程中即时性创新，即引导幼儿玩出新花样。比如：木头、梯子的加入，丰富了幼儿的晨间锻炼内容。幼儿将两种材料相结合，搭建难度不同的“玩具”，有爬爬乐、跷跷板等，让晨间变得更加多彩。经过教师们的巧手改变，梯子变成了幼儿爬树的辅助工具；轮胎成为幼儿的另一条“前进道路”。

（二）规则的深化

在晨间活动中，规则是幼儿顺利进行游戏的有力保证，这些规则不仅仅是由教师直接的讲解，很多时候也来自幼儿自发活动的需要，通过对游戏规则的完善和深化，更加彰显民间游戏的魅力。比如：在一次《切西瓜》游戏中几个男孩子情绪很高，拉着手兴奋得一会儿向前一会儿向后，许多孩子都被贯性带的前后晃，“切西瓜”的孩子无奈的举着手……游戏无法再进行下去了，其它孩子着急的说：“别拉了！都没法玩了！”最后还是教师来解决。当我确定幼儿还想进行游戏时，让孩子想一想、说一说：“还有像刚才那样影响小朋友‘切西瓜’的怎么办？”豆豆形象的说：“那切下去不要那块了！”可可的主意更有趣说：“让他到里面去当西瓜籽！”孩子们都笑了，表示同意。真没想到孩子自己制定的规则又形象又有针对性，最后“大西瓜”圆圆的，谁也不想当西瓜籽！这个游戏中，首先可以看出游戏时规则往往是教师在进行游戏前提出来的，而孩子们进行游戏时往往会出现一些其它的情况和问题；其次，游戏是孩子的天性，孩子是游戏的主人，规则也是游戏的一部分，为何不让孩子自己在游戏的过程中去体会，参与讨论和制定规则，从而让游戏更完善，因“规则”是孩子们自己制定的，他们会更好的去相互督促并遵守。

（三）游戏的组合

把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起，形成一个更为复杂的游戏，进行比赛性的活动。

三.从其他途径入手，提升传统器械与趣味游戏的有机结合

传统器械与游戏的有机结合可以借助音乐或小型游戏的辅助，在有机组合的过程中营造和谐的气氛，既培养幼儿大胆想象的思维能力、创新精神和团队合作精神，又有助于传统器械和趣味游戏有机结合的提升。

音乐整合活动，为幼儿创设轻松、愉快、合适的环境，让幼儿产生兴趣去探索传统器械与趣味游戏结合的晨间活动。如：趣味游戏《袋鼠跳》，一个幼儿站在袋子里拉紧袋子的两端学着袋鼠妈妈的样子跳起来，可以进行比赛。但改编成音乐游戏后，两个幼儿合作进行，把布袋放在地面上，两个幼儿面对面站在布袋的两端，一个站在布袋上，一个站在布袋外面，游戏开始时按照音乐的旋律，布袋外面的幼儿往布袋上跳，站在布袋上的幼儿要从对方跳到布袋上的时候往后跳下来，游戏反复进行，锻炼幼儿的动作的敏捷性和身体的反应能力，也锻炼了幼儿之间的默契，更为两者的有机结合积累了经验；

传统器械与趣味游戏的有机结合，转变了幼儿的学习态度，对于一些简单的、原生态的传统器械来说，幼儿已从被动玩游戏转变为主动，体验其中的乐趣，增强了体质和自信心，提高合作的能力。在实际工作中，能真正做到从幼儿为本出发，不断挖掘趣味游戏的价值、合理开发传统器械的功能，相信幼儿在晨间活动中一定会取得更好的发展；同时，在趣味游戏的帮助下，幼儿对于传统器械的使用率高，让幼儿在“玩中学、学中玩”，给自主化的晨间活动增添了彩色，不再一味的机械训练或简单反复。总之教师通过多元化的组织和开展晨间活动，为幼儿营造一个迁移生活经验的晨间活动环境，使幼儿可以更好的进行游戏，快乐畅游在传统器械与游戏有机结合的晨间活动中！

参考文献：

[1]顾荣芳、薛菁华，《幼儿园健康教育》[M].人民教育出版社，200.8

[2]顾荣芳，《学前儿童健康教育论》[M].江苏教育出版社，2004.2

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[5]李季湄、冯晓霞，《3~6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2012.10

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