广西省桂林市资源县中峰镇红军小学 541402
【内容摘要】图文联想直观形象地展现汉字,激发学生有趣有效地识字,通过丰富地想象,提高识字效率,增加识字量,有效解决农村小学低年级识字困难的问题。让学生在教师所创设的生动的教学情境中感受到识字的快乐,感受到汉字之美,接受文化的熏陶与渲染,从而达到有效识字的目的。
【关键词】 农村小学 低年级 图文联想 有效识字
小学语文教学中,通过识字的有效学习,可以提高学生的语文综合素养,同时也是学生掌握与学习文化知识的前提,是提高学生书面语言能力的基础。当学生的识字量积累到一定的程度,才可能顺利进行书面阅读,进而进行写作。因此,在小学语文教学中,教师应着重关注学生识字、写字的能力,让学生从小就形成良好的语文学习习惯,进而有利于今后的文化知识的学习。
农村小学由于交通和信息的闭塞,孩子们的识字渠道单一,缺少识字经验,课外阅读量严重不足。再是低年级6-7岁的小学一、二年级学生,没有自主识字的能力。其次是学生家长自身文化素质偏低,对教育重视不够,不能对学生进行积极有效的识字指导,不能为孩子创造一个良好的识字阅读环境。这些因素的存在要求我们老师在识字教学中要有有趣、直观、有效的识字方法,激发孩子的兴趣,促进孩子们自主学习,有效地多识字,从而提高识字量,提高学习效果。因此,我们教研组展开了农村小学低年级有效识字的探究,在探讨实践中,我们找到了直观有效的图文联想识字。
图文联想识字就是老师借助多媒体展示直观的生活图片,让学生根据老师提供的可观图片,展开丰富的想象,从而把自己想到事物进行分享,达到趣味识字。在教学实践中我们探究到图文联想识字教学的优点有:
一、 图文联想活用现代信息技术。 传统的识字教学多是通过师生反复巩固来完成识字任务, 容易使学生产生枯燥乏味的情绪。 现代信息技术将文字、音乐、图画、视频结合起来,可以有效化解学生的负面情绪,对学生形成有效刺激,激发学生识字的兴趣。 例如,在学习统编版《小青蛙》一课的生字时,先通过多媒体展示一只只可爱的小青娃,每只青蛙上都写有生字,学生读对了,青娃就会叫一声,给予表扬,读错了,其他学生就补充纠正。 生动有趣的多媒体互动,激发了学生的识字兴趣,识字效率大大提高。在此基础上引导学生展开想象,青蛙在哪生活?吃什么?我们怎样对待青蛙?等等问题让学生在老师的引导下展开联想,激发兴趣,增加识字量,达到识字教学的有效性。 二、图文联想回归生活,引导识字。 我们在识字教学中注意沟通课堂内外的联系,教师以及家长积极引导学生在校园内、家庭中、田园里识字,拓展学生的识字空间;鼓励学生根据自己的生活经验,谈一谈自己的识字经历,将识字教学与学生的生活实际紧密地联系起来,我们采用微信进行家校合作,制作生动的ppt一起学习,这是现在学生最乐的学习方式。将识字教学与学生的生活实际紧密地联系起来,把培养学生语文素质、人文 理念贯彻其中,使识字教学成为小学生掌握知识、增进能力、接受文 化熏陶、强化文化认同、丰富文化积淀的重要环节。在小学语文的教学中, 需要认识的汉字中有很多是象形文字,所以教学中可以利用图画来帮助学生更好地认识、掌握、运用这些汉字。 如教学“日、月、山、火、田”这些字时,我运用图片视频展示,如教学“山”字,在屏幕上出现珠穆朗玛峰、家乡的八角寨,这样既形象又生动地把“山”展现在学生的面前,同时也让学生把这一汉字牢牢地印在他们的脑海中。
三、图文联想轻松愉悦的教学形式,增强了学习的趣味性。
小学低年级的学生每天识字量是有限的,不能超过二十个。心理学家就明确指出:小学生集中注意力时间比较短, 无意的注意比较占优势。所以,这一特征对有效教学而言是比较困难的,想要学生在整个教学活动中始终保持学习汉字的积极性,需要用多种形式引导,否则兴趣会渐渐被扑灭。我们利用图文联想与教学内容有效地结合进行,让学生们在“联想”的过程中去学习、去思考、去创新。我们利用图文联想生动形象有趣味的教学形式,激发学生的积极主动性,使他们在图片视频中观察、想象、思考,在愉快的状态下识字,给予他们发挥想象的空间,促进他们的思维活动,对识字教学而言是很有利的。在教学形式的探索中,我们注重学生的年龄特点,尽量多地采用图文联想形式进行教学,让学生能够自主地愉悦地去识字、去学习。
四、、图文识字在教学中展开联想
学生学习了一定数量的字后, 我们在教学中采用“ 联想法”,将汉字的音、形、义特征与儿童的认识结构联系起来,这样可以加速识字的进程,提高学生的思维、想象和记忆能力。 有些字学生容易犯减笔画或添笔画的错误,当教学这样的字的时候我们采用图文展开联想。如:“柳”字,一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉,在教学中我们就抓住这一重要笔画, 出 示 图 片引导学生想象着微风吹来了,柳枝在微风中轻轻地飘了起来,形象的语言,使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了,使这些汉字在他们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,让儿童在快乐的氛围中学习有关汉字。我们在教学中采用图文互照方式来引导学生积极参与识字,让学生在教师所创设的生动的教学情境中感受到识字的快乐,感受到汉字之美,接受文化的熏陶与渲染,从而达到有效识字的目的。