农村小学低年级图文联想有效识字的探究

农村小学低年级图文联想有效识字的探究

周清珍

广西省桂林市资源县中峰镇红军小学 541402

【内容摘要】图文联想直观形象地展现汉字，激发学生有趣有效地识字，通过丰富地想象，提高识字效率，增加识字量，有效解决农村小学低年级识字困难的问题。让学生在教师所创设的生动的教学情境中感受到识字的快乐，感受到汉字之美，接受文化的熏陶与渲染，从而达到有效识字的目的。

【关键词】 农村小学 低年级 图文联想 有效识字

小学语文教学中，通过识字的有效学习，可以提高学生的语文综合素养，同时也是学生掌握与学习文化知识的前提，是提高学生书面语言能力的基础。当学生的识字量积累到一定的程度，才可能顺利进行书面阅读，进而进行写作。因此，在小学语文教学中，教师应着重关注学生识字、写字的能力，让学生从小就形成良好的语文学习习惯，进而有利于今后的文化知识的学习。

农村小学由于交通和信息的闭塞，孩子们的识字渠道单一，缺少识字经验，课外阅读量严重不足。再是低年级6－7岁的小学一、二年级学生，没有自主识字的能力。其次是学生家长自身文化素质偏低，对教育重视不够，不能对学生进行积极有效的识字指导，不能为孩子创造一个良好的识字阅读环境。这些因素的存在要求我们老师在识字教学中要有有趣、直观、有效的识字方法，激发孩子的兴趣，促进孩子们自主学习，有效地多识字，从而提高识字量，提高学习效果。因此，我们教研组展开了农村小学低年级有效识字的探究，在探讨实践中，我们找到了直观有效的图文联想识字。

图文联想识字就是老师借助多媒体展示直观的生活图片，让学生根据老师提供的可观图片，展开丰富的想象，从而把自己想到事物进行分享，达到趣味识字。在教学实践中我们探究到图文联想识字教学的优点有：

一、 图文联想活用现代信息技术。   传统的识字教学多是通过师生反复巩固来完成识字任务， 容易使学生产生枯燥乏味的情绪。 现代信息技术将文字、音乐、图画、视频结合起来，可以有效化解学生的负面情绪，对学生形成有效刺激，激发学生识字的兴趣。 例如，在学习统编版《小青蛙》一课的生字时，先通过多媒体展示一只只可爱的小青娃，每只青蛙上都写有生字，学生读对了，青娃就会叫一声，给予表扬，读错了，其他学生就补充纠正。  生动有趣的多媒体互动，激发了学生的识字兴趣，识字效率大大提高。在此基础上引导学生展开想象，青蛙在哪生活？吃什么？我们怎样对待青蛙？等等问题让学生在老师的引导下展开联想，激发兴趣，增加识字量，达到识字教学的有效性。 二、图文联想回归生活，引导识字。   我们在识字教学中注意沟通课堂内外的联系，教师以及家长积极引导学生在校园内、家庭中、田园里识字，拓展学生的识字空间；鼓励学生根据自己的生活经验，谈一谈自己的识字经历，将识字教学与学生的生活实际紧密地联系起来，我们采用微信进行家校合作，制作生动的ppt一起学习，这是现在学生最乐的学习方式。将识字教学与学生的生活实际紧密地联系起来，把培养学生语文素质、人文 理念贯彻其中，使识字教学成为小学生掌握知识、增进能力、接受文 化熏陶、强化文化认同、丰富文化积淀的重要环节。在^{小学语文的教学中}， ^{需要认识的汉字中有很多是象形文字}，^{所以教学中可以利用图画来帮助学生更好地认识}、^掌握、^{运用这些汉字}。 ^如教学“^日、^月、^山、^火、^田”^这些字时，^{我运用图片视频展示}，^如教学“^山”^字，^{在屏幕上出现珠穆朗玛峰、家乡的八角寨}，^{这样既形象又生动地把}“^山”^{展现在学生的面前}，^{同时也让学生把这一汉字牢牢地印在他们的脑海中}。

三、图文联想轻松愉悦的教学形式，增强了学习的趣味性。

小学低年级的学生每天识字量是有限的，不能超过二十个。心理学家就明确指出：小学生集中注意力时间比较短， 无意的注意比较占优势。所以，这一特征对有效教学而言是比较困难的，想要学生在整个教学活动中始终保持学习汉字的积极性，需要用多种形式引导，否则兴趣会渐渐被扑灭。我们利用图文联想与教学内容有效地结合进行，让学生们在“联想”的过程中去学习、去思考、去创新。我们利用图文联想生动形象有趣味的教学形式，激发学生的积极主动性，使他们在图片视频中观察、想象、思考，在愉快的状态下识字，给予他们发挥想象的空间，促进他们的思维活动，对识字教学而言是很有利的。在教学形式的探索中，我们注重学生的年龄特点，尽量多地采用图文联想形式进行教学，让学生能够自主地愉悦地去识字、去学习。

四、、图文识字在教学中展开联想

学生学习了一定数量的字后， 我们在教学中采用“ 联想法”，将汉字的音、形、义特征与儿童的认识结构联系起来，这样可以加速识字的进程，提高学生的思维、想象和记忆能力。 有些字学生容易犯减笔画或添笔画的错误，当教学这样的字的时候我们采用图文展开联想。如：“柳”字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，在教学中我们就抓住这一重要笔画， 出 示 图 片引导学生想象着微风吹来了，柳枝在微风中轻轻地飘了起来，形象的语言，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了，使这些汉字在他们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，让儿童在快乐的氛围中学习有关汉字。我们在教学中采用图文互照方式来引导学生积极参与识字，让学生在教师所创设的生动的教学情境中感受到识字的快乐，感受到汉字之美，接受文化的熏陶与渲染，从而达到有效识字的目的。

总之低年级学生对图画的兴趣浓于文字， 在图文联想识字教学中， 不失时机地让学生发挥自己的想象给一个个单调的生字配上图画，让字形在学生的脑海里生动形象地展现出来，可以大大提高识字效率！

参考文献：

1、张俊，谈小学低年级识字教学的有效实施【J】语文教学，2009.11:148 2、张未，小学低年级有效识字教学探究【J】课程教育研究（教改教研）2017.29：48

3、程媛，小学语文低年级识字教学的效策略研究【J】教学研究2017.16：11