高校舞蹈互动教学模式研究

高校舞蹈互动教学模式研究

廖萍

成都大学师范学院 四川成都 610106

摘要：舞蹈是一门综合性艺术。学习舞蹈不单单能够改变人的姿态美，更是对提升人的个人气质、审美能力、思维能力等多方面有着积极的促进作用。随着艺术教育的逐步深入，越来越多的大众意识到舞蹈对个人综合能力提升和发展的重要性，越来越多的人们选择学习舞蹈或从事与舞蹈相关的行业。高校作为培养舞蹈专业人才、开展学校美育教育的重要途径，在新时代加快推动学校美育工作，全面落实立德树人根本任务的要求下，高校舞蹈教育必须创新教学思路，以舞蹈互动教学模式，让学生在参与舞蹈活动过程中，获得舞蹈素养的全面提升。本文首先针对当前高校的舞蹈教学模式，分析了其教学现状及问题形成的成因，阐述了高校开展舞蹈互动教学模式的教育价值，并结合高校舞蹈教学发展需要，对如何把互动教学模式应用于高校的舞蹈教学中，提出一些切实可行的应用建议。

关键词：高校；舞蹈；互动教学

0引言

互动式教学模式，指在课程教学中，将教师的“教”与学生的“学”紧密结合，在体验式互动学习模式中，通过营造良好和谐的学习“情境”，以调动学生学习积极性，发挥自身的创新意识和主动性，强化师生、生生之间的互动合作，提升学生自主学习能力，提高课程教学质量。将互动式教学模式运用于高校的舞蹈课程教学中，不仅能充分调动学生学习的自主性，而且还可以在良好和谐的学习“情境”中，实现有质量的课程教学目标。

1高校开展舞蹈互动教学模式的教育价值

将互动式的教学模式与高校舞蹈教学紧密结合，不但能有效推动高校美育课程的顺利实施，同时还能借助多样的课程教学方式，促进学生舞蹈素养的全面发展。

1.1培养学生的团结协作能力

传统的高校舞蹈课程教学，更注重的是对学生舞蹈技能的持续练习，教学内容主要依靠教师做主，没有和学生的实际需求相联系；加之基础性舞蹈理论与技能的学习往往是枯燥单一的，更加挫伤了学生学习的积极性，影响了课程教学的预期效果。但如果将互动式的教学模式引入到高校舞蹈课程教学中，就会将原来枯燥单一的舞蹈技能训练，变为以学生发展为目标的课程教学模式。因为互动式教学模式，强调学生的主动学习，重视师生、生生之间的交流合作、互帮互助。所以在互动式教学模式下，学生可以在小组合作中，相互学习，互相分享自身的学习经验与心得，并在所设置的良好互动沟通学习情境中，有效提升学生的团结协作能力。

1.2增强师生之间的交流

传统的舞蹈教学模式，教师和学生之间的距离感较大。教学过程大多由教师进行专业知识的讲解和舞蹈技能的示范教授；学生再模仿老师的讲授完成个人练习。虽然这样的课程教学过程看似相对完整，也能达到预期的课程效果。但仔细剖析这一教学过程，我们可以发现，学生在整个学习过程中始终处于被动学习的状态，成为的学习的主体。而互动式的舞蹈课程教学模式，能够让学生和老师都成为课程教学的主体。师生、生生在充满互动交流意味的学习情境中，教师可以随时转换角色，既能有针对性地进行个别指导，又能成为学生学习的“同伴”。这样既增强了师生之间的互动交流，又营造出了良好的利于学生学习的课程氛围。

1.3注重学生的个性化发展

世界上没有两片完全相同的树叶，更没有完全相同的两个人。每个学生都是独有的个体。其学习品质、学习能力、学习方法与效果都大有不同。在互动式的舞蹈教学模式中，每一位学生可以把自己完全融入到课程学习之中，都可以充分发挥自身的舞蹈想象力与创新力，在体验式互动交流的学习过程中，获得艺术创新力与个性化发展。

2当前高校舞蹈课程教学中存在的问题

在新时代加快推动学校美育工作，全面落实立德树人根本任务的要求下，高校舞蹈课程教学同样面严峻的挑战。高校舞蹈教育必须创新课程教学思路，让学生在参与舞蹈活动过程中，获得舞蹈素养的全面提升。

2.1对舞蹈育人功能认识不到位

当前许多高校的课程设置，文化课程的数量远远高于舞蹈课程。无论是在课程学习资源，还是课程设置上还是更偏向于专业课、文化课。都普遍认为学生的综合能力发展只要掌握大量的理论知识和实践技能，就能成为全面发展的人才，其根本是忽视了学校美育课程教学的目标和意义。“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵”¹。舞蹈课程教学作为学校美育的重要课程内容，对提高当代大学生的舞蹈审美与舞蹈素养、促进学生的全面发展有着重要作用，应给予更多地关注和重视。

2.2教学理念落后

舞蹈课程教学不同于其他的学科教学。它更注重学生亲身地体验和实践，所以这也要求在舞蹈课程教学中，教师应充分调动学生学习的主动性与积极性，加强培养学生的舞蹈想象力与创新力。但当前在高校舞蹈课程教学过程中，还是沿用的传统的教师“口传身授”式的教学模式。这种教学模式，强调的是教师用语言讲解、传授舞蹈专业知识和动作要领,并亲身示范动作要领与规范，通过直观地示范与讲解、辅导，以及纠正学生错误的模仿动作,使学生领会、掌握动作要领,再经过学生反复练习熟练掌握动作，获得舞蹈技能。这种舞蹈教学模式，虽然能够直观地让学生感受、观察、模仿、学习舞蹈技能，但却将课程教学变为了教师单方面的舞蹈技能传授行为，以教师对舞蹈的认知取代了学生的自主思考；将学生的学习局限于对舞蹈动作表象的直接认识与直观感受,以至于会让学生简单的认为动作学习与技巧练习即是舞蹈学习的全部，而忽略了身体动作中所传递表达的舞蹈内涵与情感意义。在教学过程中，教师关注的是学生对舞蹈技能的掌握与呈现，重视的是学生舞蹈技能水平的高低，却忽视了学生在学习过程中的主动性与创造性，削弱了学生在教学过程中的主体地位，具有一定的局限性和片面性

²。

2.3缺乏现代化教学手段运用

在当今的信息化时代，各种现代化多媒体设备已广泛运用于高校的课程教学工作中。现代化多媒体的运用不仅能丰富课程教学方式，而且也能促进教师自身教育综合能力的有效提升。在舞蹈课程教学中，教师可借助多媒体为学生播放优秀舞蹈作品的视频，以帮助学生获得丰富想象生动的学习体验。但是从目前高校的舞蹈教学的大环境来看，很多高校并没有很好地将这些多媒体设备运用于舞蹈课程教学中，制约了高校舞蹈课程教学质量的提升。

3高校舞蹈互动教学模式的应用建议

在新时代，高校必须要与时俱进，创新课程教学方式，积极开展互动式的舞蹈课程教学，为社会各行各业培养更多舞蹈人才。

3.1加强对舞蹈教学的重视程度

飞速发展的社会环境，对人才的要求提出更高标准。高校作为各类人才的培养地，在新时代要充分意识到美育教育对人才全面发展的重要意义。舞蹈课程教学作为学校美育的重点内容，高校应首先重视舞蹈课程教学。在课程设置上，从自身的发展特点和实际情况出发，增加美育教育课时总量，当然也包括适度增加舞蹈的课时量，以带给学生更多地选择机会和学习时间。同时将互动式教学模式应用于实际的舞蹈课程教学中，丰富课程教学模式，提升学生的舞蹈审美能力和水平。

3.2积极引进舞蹈专业人才

当前绝大多数高校的文化课教学资源已较充足，但在一些选修课程如舞蹈课程教学的教师配备上还有缺口。所以为积极引进专业的舞蹈师资人才，高校应提供一定的资金和政策支持，以完善舞蹈师资队伍。同时加强舞蹈师资力量的建设力度，支持教师积极参加职后培训，定期开展业务观摩学习活动，积极向优秀的同行学习，不断更新教师的教育理念，在教学课程实践中，把互动式的教学模式用好、用优，切实提升舞蹈教师的舞蹈教育素养与专业水平。

3.3运用多样化的教学方式

舞蹈课程教学是一门极具操作性与实践性的技能课，在课程教学中理论与实践紧密相连。教师教学内容方法的选择与运用，是影响舞蹈课程教学质量的重要因素。在新时代，教师应不断创新舞蹈课程教学方式，利用多样化的教学手段，将理论知识与实践活动密切结合，用“概念”指导教学，将视与听、听与做，做与想紧密结合，“教”与“学”互动，能够引导学生在参与活动的实践中，获得舞蹈能力与舞蹈素养，提高课程教学质量。

结语

综上所述，高校应充分意识到互动式舞蹈教学模式的重要性，主动将动式教学模式运用与舞蹈课程教学中，最大限度地发挥互动式教学的优势，提升高校舞蹈课程教学质量。

参考文献

[1]国务院办公厅《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》国办发〔2015〕71号.

[2]廖萍 周伟《“育人为本”的中国民族民间舞课程建构探究》[J]. 四川戏剧家, 2015（9）:158.

[3]王晓晖,邹曼璐.高校舞蹈互动教学模式[J].戏剧之家,2020(10):149+151.

[4]郭秦岭.互动式教学法在舞蹈教学中的应用研究[J].黄河之声,2017(24):68.

1 国务院办公厅《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》国办发〔2015〕71号.

2 廖萍 周伟《“育人为本”的中国民族民间舞课程建构探究》[J]. 四川戏剧家, 2015（9）:158.