巧设情景，让英语课堂更具魅力

巧设情景，让英语课堂更具魅力

谢月霞

惠东县多祝三角小学

【摘要】现代英语课程内容的改革需要教学方法灵活多样,对于英语教学来说,情景教学法充分体现了现代教育理论,实现了以学生为中心的教学原则,发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。在小学英语课堂上运用情景教学法,通过创设情景,充分利用视听手段来培养学生的听、说、读、写的能力,从而更好地培养学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力,并创造了浓厚的外语学习氛围,达到了优化课堂教学和提高教学质量的目的。情景教学法在当今国内外的语言教学上运用很广泛,并已有相当丰富的教学经验和总结。情景教学法通过吸收国内外教学法的合理成分,并结合我国小学英语课堂的实际，将情景法运用在小学英语课堂教学中可达到良好的效果。

【关键词】情景教学法；小学英语课堂；运用

语言是交际的工具，而交际总是在一定的情境中进行。情境与语言有着密不可分的关系。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，但是缺少语言习得和使用环境，是中国学生外语表达能力差的一个重要因素，因此在英语教学中，教师一定要想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习锻炼运用语言的能力。

所谓的情景教学就是指在教学过程中，教师根据教育内容、学生的认知特点和学习规律，有目的地引入或创设相关的场景和情景，还原、再现教学内容，让学生能置身于其中，从而帮助学生理解教材，让教学活动变得生动、教学内容变得有趣，让学生学得轻松的一种教学方法。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”因此，在小学英语课堂上运用情景教学法就变得尤为重要，因为它不仅创设了尽可能真实的情景，还为语言功能提供充分的实例，让学生如在真实情境中一样进行英语对话。

因此，在学生英语学习过程中教师应善于创造各种有利于学生积极参加、自主学习的外部情境，变换教材呈现方式以求生动形象,激发和维护学生对知识的认知内驱力,让学生充分运用各种学习器官进行感知，提高学习效率。

我在课堂教学中从以下途径巧设情境：

一、运用电教手段，调动学生的视听感官。

在英语课堂教学中模拟表演创设的情景，往往受时间空间的限制，但随着科技的发展，课室都装上了多媒体，教师可以充分利用资源，通过录音、录像、投影、下载课件等来移植情景，做到声像结合，图文并茂，再把要教学的对话融入情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习，主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体的作用。如：在教授《We love animals》时，教师可以通过下载一些动物的声音、图片、视频让学生观看，让学生全身心地投入到观赏中，把学生的注意力都集中到动物身上，再及时地引出并教授新单词。这样学生不仅学的快，还掌握的牢；教师还可以通过下载人们在参观动物园时一些不良行为的视频，并对学生及时的进行情感教育。教学中，师生之间、同学之间可以及时沟通，反馈学习效果。同时，教师在学生浓厚的学习兴趣中，注意引导一些意志薄弱的学生，鼓励其努力克服学习中的困难，使之主动解决，排除困扰，保持自我调控，大胆尝试，操作积极主动。教师通过把词汇放在能听、能看、能触摸的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容“鲜活”起来，从而将教学内容内化到学生的认识结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力。

2. 运用英语歌曲，创造轻松的学习氛围渲染情景。

因为小学阶段的英语内容很多都可以用歌曲的形式表达，通过有节奏的音乐歌曲，有助于激发学生的学习兴趣和帮助学生记忆。教师在选取英语歌曲时，应尽量选用与课堂内容相关的题材，或根据已学的歌曲进行改编，用同样的曲调，不同的单词来巩固和强化所学的单词、词组、句型和时态。因此，在英语的教学中融入合适的音乐，创设有声环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌词内容来分角色表演，体会歌词的实际意义。例如，在教授正在进行时时，可以采用“Are you sleeping ?”这一歌曲来创设情境，让学生体会到正在进行时的正确表达以及正在进行时的一般疑问句的句式是如何构成的。又如，教学Colour时，播放“Colour Song”：“Who is wearing yellow today，yellow today，yellow today？Who is wearing yellow today，yellow today……”根据歌词中提到的颜色，随时出示各种颜色的图片，并让穿相应颜色衣服的学生站起来。在这种活泼欢快的气氛中，在这种鲜明的色彩背景下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关色彩的单词。

教师还可以通过自编“chant”来渲染情景，激活课堂。教师要充分发挥自己的想象力和创造力，及时地进行总结和积累，编一些儿歌和顺口溜，让学生读起来朗朗上口，便于学生记忆。这样不仅让学生从机械、枯燥、紧张的学习氛围中解脱出来，而且还能提起学生的学习兴趣，从而对所学内容掌握的更加牢固。

2. 设计情景游戏，复习巩固对话内容。

心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。他认为最好的学习动机莫过于对所学知识本身具有内在感。因此他主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在探索未知中，让学生获得满足感和愉悦感。而总所周知，爱玩是孩子的天性，而游戏是他们最感兴趣的活动之一。因而，在复习操练环节，通过游戏创设情景，往往能调动起学生的积极性，让学生参与到课堂上，让学生在轻松的环境中巩固所学知识。如：闯关游戏，课堂上应用闯关游戏，不仅增加趣味性，而且具有挑战性，这正符合小学生的心理特征。教师可以通过设定一个目标，让学生为了达到目的而全身心地投入到“闯关”中，如哪一小组最先闯关成功，就能获得“最佳团队”的称号。在设置闯关游戏时，一般可以采取由易到难，由发音→词→句→篇的形式，这不仅能很好的复习了刚学过的知识，还能让学生高效地拓展和运用学过的知识。

2. 巧设故事情景，激活英语课堂。

对于儿童来说，故事不仅是一种娱乐，更是一种重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发的和主动的学习。教师可以通过情景故事教学的流程——输入、输出、创编和表演四个方面来设计教学环节。如教授“shopping”时，可以把学习过的clothes种类，colour种类的单词总结出来，把跟shopping有关的重点句子融入到设计的故事情景中，让学生体会和运用重点句式。教师可以创编一个故事的情节，例如：明天是John的妈妈的生日，他想送他妈妈一条裙子，现在他已经来到服装店了，老师现在就是一名售货员，让学生来扮演John，通过师生的表演让学生掌握本节课所学知识在生活中应当如何运用。然后再让学生自己创编一个故事情节并表演。通过故事情景不仅满足了学生说英语、用英语和表演的乐趣，而且使学生获得很大的成就感，从而激发他们对英语学习的强烈愿望，有利于调动他们的非智力因素。

因此，在英语课堂教学中，教师应想尽一切办法，选择适合学生的情景方式，巧设情景，使之有助于培养学生用英语交流信息的能力，培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写的能力，从而实现我国对国家英语人才培养的目标。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”我相信情境教学法使学生在课堂中入情入境，促使学生积极参与，产生强烈的交际愿望，让他们在保持最佳的学习心理状态下获取知识，求得快乐。

【参考文献】

[1]《义务教育英语课程标准（2011版）》.豆瓣读书

[2]高凌云. 小学英语课堂教学中的情境创设[J]. 华夏教师, 2013(8):68-68.

[3]吴鑫婷. 谈情景教学法在小学课堂上的作用[J]. 科技视界, 2013(4):109-109.