挖掘小学数学教材中“数学核心素养养成素材”的研究与实践

挖掘小学数学教材中“数学核心素养养成素材”的研究与实践

赵波

成都市武侯区龙祥路小学 610041

摘要：学生核心素养的培养离不开深度学习，老师需要着眼于学生的成长发展轨迹，以促进学生的深度学习为着眼点，将恰当可行的学习策略教给学生，保障学生实现事半功倍，进而在老师的引导之下提升个人的学科核心素养。本文以小学数学为分析对象，了解数学核心素养培养理念之下的小学数学深度学习内容及策略。

关键词：数学核心素养 小学数学 深度学习

1. 小学数学核心素养

在新课改不断落实的今天，学科核心素养的培养备受关注，为了践行素质教育，许多小学数学老师重新调整教学思路及方向，将主要精力和时间放在学生核心素养的培养上。小学数学核心素养主要是指学生在数学知识学习以及社会生活实践之中，利用数学知识解决问题、分析问题的能力，这一能力对学生的社会实践和发展意义重大。从微观角度来看，小学数学核心素养包含数学情感、态度、能力、知识和价值观，通过对学生数学建模、空间观念、运算能力、数学交流、数学推理和数学分析能力的分析及研究可以了解学生数学核心素养的综合水平。对此，小学数学老师需要着眼于核心素养的具体概念及组成部分，重新调整数学教学策略，精心挑选教学内容促进学生深度学习，以此来构建高效课堂，保障教学的针对性和有效性。

2. 基于数学核心素养的小学数学深度学习

小学数学深度学习以学生为中心，以学生的深度思考、深度分析和深度实践为组成部分，培养良好的学习的行为习惯并调动学生参与积极性，从整体上提升学生的学习能力和学习水平。因此学术界在对小学数学深度学习进行分析时强调，这一学习策略对提升学生的综合素养、培养学生的学科核心素养意义重大。

1.设计数学活动

为了帮助学生实现知识内化，老师需要关注数学活动的优化设计及安排，了解学生的学习经验与价值体系，分析学生的心智构成情况，促进学生学习能力及水平的综合提升，为学生的深度学习提供依据及帮助。在学生数学技能与知识学习、情感内化、自主实践时，老师需要充分利用数学活动这一工具，给予学生感悟数学、体验数学和操作数学的机会及平台，让学生在自主思考和主动尝试时了解数学知识形成的全过程，进而提升个人的数学学习能力及水平，加深对数学知识的印象。

在开展数学教学活动之前，老师需要站在学生的角度分析学生的数学学习兴趣，注重学生的自主感知以及知识转化，帮助学生积累丰富的数学活动经验，进而在内化、外化反馈中提升个人的数学核心素养。其中数学活动设计与学生深度学习之间的结合对数学老师提出了较高要求，数学老师需要以生成理论为指导，充分利用数学资源精心设计教学活动，注重教学内容、历史背景以及知识经验的分析，为学生的深度学习提供动力和支持。比如在学习找规律时，学生在之前已经学习了长方形和正方形，老师可以在此基础之上设计“大家来找茬”的数学趣味活动，让学生对事物的数量、形状、颜色、方向、位置的相关规律进行分析，加深学生对规律这一数学概念的理解，进而意识到数学学习的乐趣和奥妙，

2.创设现实情境

情境教学对降低学生理解难度、吸引学生注意力意义重大，老师可以着眼于现实情境创设的核心要求简化数学核心素养的生成过程，促进数学知识之间的有机转化，让学生在身临其境感知时加深对数学概念的理解。其中数学活动经验的分析及研究最为关键，老师需要给予学生深度学习的机会，让学生在参与数学活动以及情境感知时积极构建个人的逻辑思维框架，主动分析问题、思考问题并获得更多的个性化体验。数学核心素养的形成过程较为漫长，包含许多细节要素，为了避免学生出现消极情绪，老师需要关注教学情境的合理创设，坚持学生的中心地位，比如老师可以利用多媒体播放奥运会的跳水比赛视频，从不同的角度回放慢镜头，让学生自主观察跳水的全过程，然后引导学生对不同角度下的物体形状进行分析，学生会发现不同角度观察事物，最终的形状有所区别。

3.注重师生交流

师生交流与互动对营造自由宽松的课堂学习氛围意义重大，为了培养学生的学科核心素养，小学数学老师需要注重师生之间的情感交流以及互动，通过师生对话实现知识技能的有效传递，将更多的情感性元素融入师生交流之中，充分发挥非智力因素的正面作用，鼓励学生自主实践和自由发挥，培养学生良好的学习行为习惯，进而让学生在潜移默化的引导下提升个人的核心素养，真正实现深度学习和自主学习。数学老师需要站在宏观的角度，将课堂交给学生，给予学生方向上的肯定，在师生交流时了解学生的真实想法，以此来调整后一阶段的教学策略及教学方向，保障高效教学，促进教学资源的合理配置及应用，让学生在老师的引导之下实现自主学习和自由发挥。

3. 结语

以数学核心素养为切入点的小学数学深度学习要求老师以学生为中心，关注学生自主学习的动力和兴趣，精心设计和安排数学活动，创设真实可感的现实情境，让学生在情境交流时主动与老师进行互动和沟通，说出个人的真实想法及意见，掌握适合自己的数学学习策略，提升个人的数学核心素养。

参考文献

1. 周秋华, 周璐. 基于数学核心素养的小学数学深度学习设计[J]. 老区建设, 2019(12).

2. 付丽, 梁静. 基于数学核心素养视角下的\"深度学习\"教学改进[J]. 北京教育:普教版, 2018, 836(11):47-48.