小学美术欣赏教学情境创设的探索与实践

小学美术欣赏教学情境创设的探索与实践

黄海敏

浙江省温州市平阳县麻步镇塘北小学 浙江温州 325403

摘要:小学生思维活泼，如果小学美术教师要确保美术鉴赏课的效率，就必须努力创设情境。创设情境可以在课堂上营造良好的氛围，有助于提高小学生的积极性和主动性，激发他们的情感并使他们乐于学习和探究。

关键词：小学美术欣赏课；创设情境；有效策略

小学美术欣赏课不同于其他课程，它着重于培养学生的审美能力和美术鉴赏能力。因此，教学方法很多，使学生可以在轻松愉快的课堂环境中学习，并提高他们的美术素养。

一、创设趣味情境，激发欣赏兴趣

“良好的开端是成功的一半。”在小学美术鉴赏课的教学中，引入环节起着重要作用。如果引入环节效果平平，则小学生是不可能产生强烈的欣赏兴趣。因此，教师必须善于根据教学欣赏的内容为小学生创造有趣的情境，通过这种方式，他们可以有效地激发人们对美术欣赏的兴趣，从而达到“未成曲调先有情”的效果。在小学教授美术鉴赏时，教师需要善于为小学生创造“诗意情境”，以唤起他们对鉴赏的欲望。例如，在《水墨画动物》课中，为了激发学生对用墨水绘画动物的兴趣，作者首先使用多媒体向学生展示了各种小动物图片，观看后，学生们很喜欢它。在此基础上，提问：“这么多的小动物如果我们利用水墨画来绘画会是怎么样的效果呢？”这个问题激发了小学生的欣赏兴趣。然后，作者利用多媒体向小学生介绍了水墨画的过程这样，就有效地促进了小学生欣赏兴趣的激发，从而让他们的学习主动性得到了有效调动。

　二、创设文化情境，提升欣赏内涵 　　《义务教育美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性。”这意味着在小学美术教学中，没有必要为小学生培养专业的美术技能，重点是对小学生进行人文教育。因此，在赏析环节中，我们必须善于为小学生创造文化情境，并通过艺术鉴赏过程指导他们，以有效提升小学生的美术鉴赏水平。例如，在课程《彩墨游戏》中，为了使学生在欣赏过程中对彩墨涂料有更深入的理解，作者在课堂上呈现了几幅代表性的彩墨画作品，然后他指导学生进行欣赏，在比较和欣赏的过程中，他们发现其中蕴含的文化价值，从而为有效学习奠定了基础。在美术欣赏教学中，引导学生完成欣赏过程非常重要。只有当小学生经历了欣赏美术品的过程，他们才能有效地感受到其中所蕴含的人文元素。有效的欣赏过程应该是与美术品对话的过程。因此，课堂教师必须善于根据美术品的内容为他们创设“对话情境”，并引导他们在与美术品对话的过程中有效地欣赏。

三、创设对比情境，升华欣赏情感

教授美术欣赏的一个重要目标是促进小学生美术内容和宗旨的内化。作为美术欣赏的最后阶段，内化环节起着重要作用。 在引导小学生内化欣赏美术作品时，教师应善于根据绘画内容为他们创造“对比情境”， 引导他们在对比欣赏的过程中升华美术欣赏的情感。例如，在《彩墨游戏》课上，为了让小学生在欣赏彩墨作品的过程中感知与把握彩墨画的特点，他们向孩子们展示了三幅动物的墨水画《奔马图》 《游鱼图》 《墨驴图》。学生们对比和欣赏作品，并要求他们发现欣赏过程中的异同。这样，在比较和欣赏的过程中，小学生对这三件美术品的线条、色彩和用墨进行了深入的分析，从而有效地提高了他们对美术品的欣赏感。

四、通过美妙的声音创设情境 　 声音和美术是同性的，声音容易引起学生产生共鸣，特别是旋律优美的音乐，可使学生在不知不觉中进入某种情境。当老师带领学生欣赏美术品时，他们可以将声音和作品结合起来，创设和谐的教学情境，让学生感受美。例如，在教学《四季歌》时，教师可以使用多媒体播放柔和轻松的音乐并与学生一起欣赏这幅作品，在优美的音乐中，学生可以深刻地感受到作品的美。

五、创设问题情境，激活欣赏思维

在小学美术欣赏教学中，激发小学生的欣赏思维非常重要，这样，可以引导小学生对美术进行高效的欣赏，从而有效地提高他们的美术欣赏素养。因此，教师需要善于通过有效的问题情境激发学生的欣赏思维，以加深学生的美术欣赏。例如，在一个美术鉴赏课上，向小学生介绍了《韩熙载夜宴图》之后，作者问：“从哪里可以看出这一幅图画的是夜晚的景色？”许多学生观察到画中有一支蜡烛，并且烛台中的红烛是高照着的，因此您可以看到作品代表了夜景。然后，作者再次问：“在《韩熙载夜宴图》的夜宴中代表了什么样的场景？”这个问题有效地使小学生深入观察了这幅画作，在深入的观察过程中，他们很容易发现这些戏剧代表了五个场景：听琵琶演奏、集体观舞、间息、独自赏乐、依依惜别。然后，作者指导学生就每个场景中表示的内容进行深入的对话。这样，学生们就充分感受到了《韩熙载夜宴图》所反映的南唐王朝的奢华社会氛围，并表达了这一形象，为了避免李后主的猜疑，韩熙载想用这种“荒纵”的生活来证明自己不再具有任何政治野心。

结束语：在小学教授美术鉴赏课的目的之一是激发学生对美术的兴趣，培养他们的想象力和创造性思维，为了实现这一目标，教师必须引导学生积极参与课堂活动，并通过勤于思考积极发现美术的魅力，因此教师必须使用各种有效方式来创造教学情境提高学生自主学习的能力。

　参考文献： 　　［1］徐江红.创设情境激发兴趣：谈小学美术教学中引导学生发现知识［J］.美术教育研究，2013（22）

[2]王铁林.在美术欣赏教学中培养小学生的审美素养[J].广西教育，2013，（9）. 　　[3]刘和英.创设有效情境，引导美术欣赏[J].课程教育研究，2013，（27）.

［4］毛华渊.浅析情境教学在小学美术教学中的应用［J］.美术教育研究，2012（14）