混合教学模式在中职室内设计教学中的应用

混合教学模式在中职室内设计教学中的应用

刘承杰

保山技师学院 保山中等专业学校 678000

摘要：当下很多学生针对固有的、传统的、单一的教学模式已经产生厌烦心理，这使得学生的学习兴趣、学习水平都在逐渐退步，增加了教师的教学负担，影响了学校的教学质量，一系列的影响推动着我们要针对教学方式实行有必要的改革。

关键词：混合教学模式；中职室内教学；可行性

混合式的教学模式是将现代化的网络教学方式和传统的课堂教学结合到一起，取其各自优点，摒弃各自不足的教学方法，增加学生兴趣，方便学生的学习，减轻了教师的教学压力，进而增加了教学质量。

1. 中职室内设计教学现状

1. 教学内容与现实有差，教学未因人而议

中职室内专业所包含的内容、涉及的知识面都较为广泛，设计——顾名思义，需要极强的创新能力，这便意味着教师在讲学时不仅要传授理论知识还要锻炼学生的自主创新能力，并将所学理念结合到实践当中，但是当前的状况是以教师讲学为主，学生缺乏实践锻炼，教学内容未与时俱进，而且学生的学习进度各有不同，但是在实际教学中没有因人而议，而是采用了统一的教学。使学生失去了学习的兴趣和动力，学生的学习成果也较为一般^[1]。

2. 教学方式单一

受传统教学方式的影响，当下中职室内设计教学还是以老师讲、学生听的模式传授知识，学什么内容不由学生做主，学生只能是被动的接受没有自主选择的机会，培养不了学生的创新思维，影响了学生对于学习的主观能动性。

3. 对学生没有创新性的知识教育

在整个学习过程中，学生处于被动地位，老师给予多少知识量，学生就只是乖乖的接受多少，对于已学知识量学生自身是否真正理解，老师全然不知。学生也没有对老师所传授的知识点产生疑问或反向思维的探究。而中职室内设计教学的考核通常是理论考核和作品展示，只给予总结性评价，学生设计的作品缺乏创新性。传统的教学方式显然不符合当下中职室内设计教学，不符合市场需求。

2. 混合教学模式在中职室内设计教学中的可行性研究

1. 符合中职室内设计学生的学习特点

对于中职室内设计专业的学生来说，他们需要的是可以激发自己学习兴趣、启发自己设计思维，和帮助自己温习所学过的知识以及开发自身设计潜能的学习模式。线上线下混合教学模式便可以满足学生的这些需求。混合模式教学最大的特点便是具有丰富的学习资源，学生可以根据自身情况在线上找到符合自己的学习资源，并且在线上也可以与老师互动，将自己的疑惑告诉老师，老师会为其细心讲解，师生互动环节不再只局限于课堂之上。在线下教学中，老师可以组织学生进行小组问题讨论和小组合作完成设计项目的教学活动。线上线下混合教学模式不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以激发学生的创新思维、锻炼学生的设计能力，更利于学生对于设计知识的了解和掌握。

2. 符合中职室内设计教学的特点

“纸上得来终觉浅，为有源头活水来”，将理论运用到实践或者在实践中验证理论知识这是任何一行业、一学科的学习进步的方法，更何况专业性较强的室内设计呢？线上线下混合模式教学通过多样的、与实际相契合的教学方法，并让学生参与到室内设计当中，使学生对室内设计行业有了切身的体会，增加了学生的学习兴趣，学习氛围较为浓厚，学习环境较为轻松，学生对于学习也便有了积极性和主动性。混合模式教学为中职室内设计教学提供了符合市场需要且全面的教学体验^[2]。

3. 混合教学模式在中职室内教学中的应用

1. 教学环境

良好的教学环境是学生学习质量的根本保障。首先教学内容需要扩充，不能局限于课本上的理论知识，而是需要结合线上寻找符合学生的教学资源，通过整理让学生接触到优秀的、新潮的设计。教学资源的形式应尽可能的丰富，课件、视频、习题等等都可以，教师应为学生建立资源库，并随时补充，为室内设计的学生提供方便。其次，在教学方式上进行改变，创建小组讨论式的开放性课堂、组建小组合作式的学习活动，活跃教学气氛，让学生互相学习，取长补短，锻炼学生之间的相互协作性。

2. 线下教学

在线下教学中教师应该让学生占据主导地位，教师只是起辅助和引导的作用，鼓励学生主动参与到室内设计中，通过室内设计的实践加深学生对室内设计知识的理解。同时教师还应积极主动的与学生沟通交流，了解学生的学习状况和心里想法，并尽可能的根据每个学生的不同状况尽量做到因人而议、因材施教。通过提高学生的学习效率和学习质量，进而提高教师和学校的教学水平。

3. 线上教学

线上教学由两部分组成，分别是视频教学和网上答疑。视频是集声音、文字、图像等多种元素于一体的、具有直观性的教学模式，如果有对某些知识点不理解，可以反复观看视频中的这些知识点，这种模式的教学使学生对有关设计知识的掌握更加迅速。学生在学习的过程中如果有问题产生，学生既可以在网上向老师咨询，也可以通过论坛与学生或老师共同讨论，还可以在网上对自己的学习成果进行检测。消灭了学生在学习中产生的疑问，让学生没有了学习的烦恼

^[3]。

4. 关于混合教学模式在中职室内设计课程中的评价

关于混合教学模式在中职室内设计课程的评价，可以从两方面进行考核，一方面为思维能力方面，另一方面为实践能力方面。思维能力主要涵盖理论知识的掌握、小组讨论和小组实践中的表现等，实践能力包括室内设计的创新能力和实际性（日常的作品和后期特意准备的作品）。

结束语

混合模式在中职室内设计教学中的应用，将传统教学和线上教学各自的优点相结合的同时，又摒弃了各自的缺点，创造出了1+1>2的教学效果，这一教学方式是具有突破性的、具有里程碑式的，一方面划时代性的提高了学生的学习兴趣和实践能力，启发了学生的创新思维，促使了学生的设计可以与实际相融合，使学生可以更好的融入设计市场，另一方面通过学生的学习质量和学习水平的提高，进而也提高了教师和学校的教育水平和教育质量。

参考文献

[1]王一红.线上线下混合教学模式在高职室内设计专业教学中的应用探索[J].湖南包装,2019,34(05):121-124.

[2]王健.混合教学模式在中职室内设计教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(05):112.

[3]赵理阳.混合教学模式在室内设计教学中的应用与探索[J].建材与装饰,2018(36):138.