论小学数学课堂教学中学困生的有效转化

论小学数学课堂教学中学困生的有效转化

董玉珍

广西贺州市钟山县回龙镇大岛完小

摘要：结合当前小学数学教学开展情况，从多角度分析了小学数学课堂教学中学困生问题，并结合自身的数学教学经验，有针对性提出了如何有效进行小学数学课堂教学中学困生的有效转化，希望对今后深化小学数学教学改革有所帮助。

关键词：小学数学，课堂教学，教学方法，教学改革，学困生转化

在新课标的要求下，小学数学教学更加重视学生的综合素质能力的提升。在对于小学数学教学中的学困生来说，广大数学教师也应该积极采用多样化的教学手段，切实分析造成学困生的客观原因，全方位保障孩子夯实数学基础，积极寻找多方面的有效教学对策，以求不断提升学生的学习效率、增强他们的学习兴趣，从而改变当前的数学学困生的现状。

1 从课堂教学开始关注，不断提升学困生学习兴趣

在具体的教学过程中，部分教师在数学课堂教学中仅仅关注到中等以上学生的学习状态，而忽视了学困生的具体学习情况，在这样的长期影响下，则会造成学困生没有掌握的基础知识内容越来越多，造成知识衔接出现问题，则更难学会后面的知识点内容，造成数学成绩越来越差，存在着一种恶性循环的情况。反之，如果教师在教学中，予以学困生更多的关注，特别是鼓励，多一些耐心去讲解他们没有听懂的知识点内容，这样能激发学困生的学习兴趣，从而有效提升自身的学习成绩。比如，在具体的课堂教学中，教师则应关注到每个学生的面部表情，只有大家都呈现出明白的神情，方可开始下个知识点的讲解。部分学困生如果面露难色，则应鼓励不懂的学生进行思考，可以再次进行讲解。如果还存在着不懂的情况，教师可以课下进行单独的讲解，一定要保障学生学有所得，切忌出现对于问题的懵懵懂懂。

小学生刚刚步入学校，教师一定要从多方面来关心孩子的成长，能够起到良好的榜样作用，成为学生最为亲近的人。所以，数学教师则是改变学困生的最为重要的动力源头。首先，教师则应树立正确的观念，学困生并非生而比别人要差，而是存在着某种原因所致，在进行学困生的转化过程中，一定要重视如何有效进行转化；其次，教师一定要体现出较高的道德品质素养，能够用强烈的责任心和事业心来感化每位学困生，为他们提供细致入微的帮助。比如，针对学困生的具体情况来看，要求能够在课堂上进行循循善诱，课下进行认真辅导，并能有条件进行鼓励和肯定，不断激发他们的学习兴趣，从而更好地体会到教师的爱，能够感受到教师对于他们的期待和关怀，这样才能有效激发他们的数学学习热情。最后，数学教师则应结合学生的特点入手，开展有很对性的因地制宜的辅导，切实有效地转换每一个学困生。

2重视全方位的引导，传授正确的学习方法

小学生在进行数学学习的过程中，都有着不同的学习方法，这样也会造成不同的学习效果，究其原因，大部分则是由于存在着不合理的学习方式，从而将学习成绩问题更加突出。在此过程中，学困生也不应该照搬学习优等生的情况，这样也未必会取得良好的效果。教学中应该突出学习方法的个性化，教师也应从学困生的实际情况出发，进行全方位的引导教学，不断激发他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。

比如，在进行方程的内容学习过程中，可以先对于方程的含义以及其表现形式进行讲解，学生们较为容易理解这部分直观性较强的内容，在此基础上，教师可以进行相关的例题分析，帮助学生初步掌握方程式的基本要求。在后续的习题练习中，帮助教师判断是否能掌握相关的知识点内容，如果学困生没有理解所学内容，教师通过悉心教导，良好学习习惯培养，帮助学困生奠定良好的基础。

3 遵从因材施教的原则，有针对性地解决问题

就学困生的学习方面的问题进行分析，其存在着多方面的原因，每个学生的具体学习情况也存在着较大的差异性。所以，在这样的背景下，教师为了有效实现学生的学习成绩得到全面提升，也结合学困生的实际学习情况，开展因材施教的方式，弄清楚问题所在，这样有利于学困生对于自己也有着较为明确的定位，为后续的针对性教学奠定良好的基础，切实有效来提升学困生的综合能力的提升。

比如，部分学困生难以理解分数的知识点，而另外的学困生却对于方程的知识点半知半解，教师则应结合实际，开展有针对性的教学和复习活动，利用专项讲解的方式来帮助学生查缺补漏，弄明白课本中重要的知识点，有效提升学困生的数学能力。正是发挥了因材施教的优势，才能帮助学困生全方位激发数学学习兴趣，不断提升数学成绩。

4 开展多元化评价，不断提升学困生自信心

在具体的教学实践过程中，针对学困生开展的评价工作集中于批评或者惩罚等比较多，这样自然不利于激发学生的学习兴趣，甚至会产生较强的逆反情绪，出现放弃数学学习的情况。由此可见，在具体的学习环节，应该重视教师的评价所起到的作用。针对学困生的学习评价来说，广大数学教师则应从实际出发，更加注意选择合理性的评价语言，总体上利用鼓励评价的方式为主，保证学困生学习上的动力，有效提升他们学习数学的信心。

5 结语

综上所述，在小学数学的学习过程中，广大数学教师更加应该重视学困生的数学学习中存在的问题，也应看到扭转学困生的长期性。在平时的教学中，教师则应及时给予学困生足够的帮助和鼓励，帮助他们一起分析学习中存在着问题，积极构建良好、平等的学习氛围，悉心辅导学困生，不断激发他们的数学学习积极性，这样才能帮助他们逐步摆脱数学学习的困境，切实有效地提升自我的综合素质能力。

参考文献：

[1] 赵金山, 孙金华. 小学数学教学中学困生的转化策略[J]. 教书育人（校长参考）,2020年1期.

[2] 冷本扎西. 谈藏区小学数学教学与学困生的转化[J]. 新课程·上旬, 2019年11期.

[3] 高东娜. 农村小学数学教学中学困生的转化策略研究[J]. 读与写, 2020年1期.