以提高临床教学质量为基础的 PBL模式 在儿科临床 护理教学中的应用

以提高临床教学质量为基础的 PBL模式 在儿科临床 护理教学中的应用

王琳

宜宾市第一人民医院 ；四川 宜宾 644000

摘要：目的 以提高临床教学质量为基础的PBL模式在儿科临床护理教学中的应用。方法 本研究针对的对象为我院2017年1月至2019年1月接收的儿科护理专业实习生共160人，按年份分为两组，每组60名，对照组教学方法为常规性，研究组教学方法为PBL教学法，对比两组学生考试评分。结果 研究组学生各项考试评分均高于对照组，p<0.05。结论 在儿科护理教学中应用PBL教学法能够提升学生知识掌握程度，学生认同度较高。

关键词：PBL教学法；儿科护理教学

PBL教学法属于一类将问题作为导向、将学生作为中心的教学方法。PBL教学将疾病问题作为基础并结合临床实践，通过教师进行引导，学生之间小组讨论、自主学习，能够实现开放式探究的教学模式，同时还能够锻炼学生独立学习、团队合作的能力。PBL教学法在国内外都已经得到广泛应用，并取得临床教学一致认同^[1]。本文主要分析在儿科护理教学中应用PBL教学法的效果，具体内容如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

本研究针对的对象为我院2017年1月至2019年1月接收的儿科护理专业学生共120人，按年份分为两组。对照组：男女性学生数量分别为8名、52名，均为同一届学生，年龄在19—24岁间，均值为（22.08±1.29）；研究组：男女性学生数量分别为10名、50名，年龄在18—23岁间，均值为（21.78±1.49），均为同一届学生。对比以上数据，P>0.05。

1.2方法

对照组的学生接受的常规教学法，主要是。研究组的学生则接受PBL教学法，PBL教学法的应用结合实际来进行，具体内容如下。

（1）设置教学大纲以及课堂目标。应用PBL教学的关键在于需要符合客观规律，因此医院负责教学的部门需先制定专门的PBL教学大纲，大纲可以结合普通高校儿科护理学课程的要求来重新编写，也可以参考《儿科护理学》，坚持以人为本的教学理念，教学内容需要包含疾病的知识、患儿及家属的心理情况。通过问题或案例的形式去设计学生需要掌握的内容，问题及案例可以按照理解、分析应用的要求分为三个等级即初级、中级、高级^[2]。

（2）教师设置问题及案例。教师可以通过多媒体课件演示来给学生展示典型的问题及病例，能够启发学生自行思考。例如小儿冬季出生，出现腹泻、脱水症状，问题可为为什么会出现脱水症状；疾病的病例、护理及治疗原则；在这个问题及案例的设置当中，教师需要注意要涵盖这类小儿护理的所有内容，不断设疑、启发及提问，引导学生解决问题。

（3）进行课堂讨论。将所有学生分为不同的小组，同一个案例可以分析出不同的问题，每一个小组负责解决一个问题，需要共同完成问题相关内容的收集，在课堂上小组共同讨论，小组可围绕问题来进行讨论，讨论的过程教师需要关注小组的讨论情况以及学生的表现，进行指导。

（4）报告及总结。在课堂小组讨论之后，教师可让每个小组安排出一名代表来报告讨论结果，报告时也可提出问题，让所有学生进行回答，同时也可以让其他小组的来提问，被提问小组成员负责回答。结束后，任课教师负责对学生的讨论结果进行总结，并针对讨论报告过程中存在的问题进行分析，给学生提出改进的建议^[3]。

1.3观察指标

本研究观察指标为所有学生的考核情况，教师可以设置两项考核考题及基础知识、综合能力，其中综合能力包括了学生的理论知识掌握情况和实践应用水平。

1.4统计学方法

本研究对学生取得的成绩评分进行SPSS20.0统计学软件处理，数据以（x±s）表示，t检验，当p<0.05时，组间数据差异具有统计学意义。

2 结果

结果数据显示，研究组学生各项考核成绩均优于对照组，p<0.05。详细数据见下表1。

表1两组学生各项考核成绩对比（分）

3 讨论

在护理学科当中，儿科护理学十分重要，该学科需要掌握的内容复杂且学习任务比较重，其内容涵盖了儿童各个年龄段、各个系统器官的健康、预防以及护理的问题，需要联系到儿童心理学、教育学以及社会学。在教学的过程中需要对学生学习积极性以及参与性充分调动，才能达到理想的教学效果。传统“填鸭式”教学会让学生丧失学习兴趣其思维能力以及自主学习能力也无法得到培养。因此近几年，学院医学部也开始在儿科护理教学中引入PBL教学。

PBL教学法属于一种以学生为中心的新型教学方法，在儿科护理学中应用PBL教学法能够提升学生在儿科护理学方面的兴趣，传统教学主要是教师单一地教授，在课堂上学生会觉得十分乏味^[4]。但是PBL教学法能够激发学生的好奇心，通过设置问题、案例，引导学生小组讨论，能够提高学生探究真相的欲望。学生在这种教学方法下也会主动查阅大量资料，扩大获取知识的途径，锻炼自身思维能力，尤其是针对在知识运用能力上比较差的学生。PBL模式是使学生面对具体的临床问题，置身于一个现实的问题场景，将各基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例，使各学科相互渗透，学生主动学习的能力和灵活运用知识的能力大大提高。且PBL教学法在许多医学院校均有应用，且取得的效果显著。

本研究对我院学生进行儿科护理学教学时应用了PBL教学方法，结果表明该教学方法能够让学生自行探究问题，提高学生的自学能力，同时其中还结合了小组讨论，提高学生的团队精神，大多数学生在接受PBL教学法教学后，各项考试成绩均有提高，因此PBL教学法方法具有显著的教学效果。

参考文献

[1]龙丽娟. PBL教学法与传统教学法在儿科护理学教学中的应用比较研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:20-23.

[2]薛娜.谈PBL教学法在儿科护理教学中的应用[J].才智,2019,5(31):68.

[3]赵峪靖.病例导入结合PBL教学法在高职卫生院校三年制专科儿科护理教学中的应用分析[J].才智,2019,7(25):1.

[4]黄燕玲,苏颖,姚丹丹,黄培凤,胡君红.PBL教学法结合情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2019,25(13):74-77.