信息技术背景下口语交际教学的策略

信息技术背景下口语交际教学的策略

陈娣

安徽省六安市三里桥小学 237000

摘要：随着信息技术的进步与教学体系的不断改革，小学语文教师不仅要确保学生笔试学习成果的改善，而且要在教学中促进学生口语交际的有效提高。小学教师应当结合先进的信息技术并将其运用到教学之中，突出语文学科的交际作用，培养学生日常口语交流与理解能力，促进教学中学生的表达与沟通水平的进步。本文将首先分析小学语文教学中的不足，进而结合信息技术发展的背景，探究提高学生口语日常交际能力的方法，切实实现促进学生语文口语交际水平的提高的最终目的。

关键词：小学语文；口语交际；信息技术；策略应用

引言：近年来，信息技术的发展和素质教育的推广使得语文教学中对学生口语交际能力的培养成为了小学语文教学开展的重要组成部分，逐渐被中小学所重视。在传统的语文教学中，教师对学生的日常语言表达与交际 能力的培养并不被重视，学生的表达与理解能力较差，无法切实学习到精炼而完整的语言表达架构，使得语言教学效率低下，因此，如何能够解决现阶段的语文教学中存在的问题，进而提高学生的口语交际能力显得格外重要。

小学语文教学的现状

1.教师村对表达与交流的重视程度不高

在现阶段的小学语文教学体系中，语文老师普遍对学生口语交际能力的重视程度较低，枯燥的课堂教学的方式以支持语言教学的有效开展，教师很难在日常教学中通过有效的教学方式，将小学学生需要具备的基础交际能力，如普通话水平、理解能力、复述与描述能力、交际表达等方面的能力培养贯彻到教学之中，学生无法在学习中发展语文基础交际能力，语文课堂的低效性使得学生的语文的交际性与实用性无法在日常教学中发挥其优势。

2.教学方式与语言交流环境不匹配

在现阶段的语文教学模式中，普遍采用传统的语文教学方式，教师常常只对书面表达与知识点的讲解较为重视，教师无法在课堂上调动学生的积极性，由于语文学科在期末考试内容中并不涉及学生的日常交际与表达能力的考察，因此教师往往容易忽视语文口语交际能力对小学阶段学生的重要性。

二、提高语文学科中学生交际与表达能力的具体措施

1.强化课堂交流，促进学生理解

交流与互动是语言教学中最核心的部分，其需要建立在学生基础的理解能力上。在语文教学中，教师应认识到提高学生理解能力的重要性，良好的交流环境是提高学生理解能力的前提，教师应当通过多媒体技术，利用影片、演示文稿等方式引入课堂，积极构建适当的场景以营造良好的课堂语言交流氛围，使学生能够在生动的多媒体内容中提高对事物的理解，进而促进对事物的表达能力，实现在课堂交流过程中，学生能够自主地培养表达交际意识，长此以往，学生的理解能力不仅会大大提高，基础表达能力也会得到进步。例如，在进行统编教材小学一年级下册篇目《打电话》的教学任务中，教师可以通过在课堂上给亲人打电话为交际场景，引导学生相互进行模拟打电话的交流活动，加强学生之间的沟通能力，使学生能够在课堂交流中掌握打电话的基础交际用语可口语表达。

2.融入情境，渗透体验问答

在语文课堂中，教师应当使用情境教学的方式，使学生能够融入不同的情境，体验不同的语言表达方式，由于汉语言的内容与情感非常丰富，同样的文字可能在不同语境下表达了作者不同的情感和思想，教师应使用正确的信息技术，利用网络将日常生活中的不同情境融入课堂，通过多媒体的有效使用将学生放置在一个具有独特特点的语境中，使学生在这个过程发现交流的普遍规律与习惯。例如：在进行统编教材《注意说话的语气》的口语练习时，教师可以设计生活中具体的语境，如向同学借文具、向陌生人问路等，使学生分角色扮演相关角色，分别以不同的身份与视角参与到情景中去，体会语气对话语的润色作用。学生能够在体验问答中学会将心比心，发现语气词与敬词对交际的重要作用，实现在实际语境教学中提高自身口语体验，促进口语表达能力的发展与进步。

3.开展口语交流活动，激发表达自信

随着教育教学体制的不断改革和素质教育的持续推进，国家提出了关于教育质量的教学理念，在全面分析语文教学中口语交际的发展状况的基础上，教师应当制定能够促进学生培养自信表达能力的系列活动，使学生能够准确的发表自身想法的目的，发现到语言之美。例如：教师可以根据口语模块《听故事，讲故事》，开展班级故事大会，教师可以优先进行故事框架的概述，将图画与音频资料提供给学生，使学生能够在课上的较短时间迅速回忆教师的口语叙事的技巧，进而令学生在听故事的基础上完成讲故事的环节。同时，教师也可以对故事描述优秀的学生进行适当的激励，鼓励学生积极参与到多姿多彩的课堂交流互动中，使学生能够在讲故事的同时，培养自身逻辑概括与基础口语表达能力，通过对活动的互动经历来体会语文口语的魅力，拓展自己的思维。

4.优化讨论，加强课堂反馈

由于语文学科的学科性质，小学学校应当加强德育教育的建设，并将语文教学中对学生的日常交际表达能力纳入教学评估之中，在学生期末评优中增加权重，使学生能够重视日常表达沟通的重要性。同时，教师需要将学生的口语交际教学与小组合作的教学模式相结合，通过小组的讨论提高学生对口语交流的参与程度，进而利用课堂的提问与小组的竞争实现口语训练的正向反馈，使学生能够在讨论中不断培养表达能力。例如：教师在进行《长大后想要做什么》的口语交际训练时，教师可以采用灵活的小组讨论形式，让学生通过小组的讨论表达自己的梦想，使学生了解同学对梦想的看法，提高自己的表达能力。同时，教师应当在小组讨论后进行讨论结果的反馈，随机提问小组的成员，使其能够复述其他组员的梦想与目标，并令其结合自身的梦想谈谈对不同梦想的看法，提高口语交际课程的学生思考深度，使学生能够跳出语文书面知识，在日常讨论中不断培养自身的口才与表达能力，加深对事物的认知。

结束语

综上所述，随着社会的进步与科学技术的持续进步，信息技术在小学语文教学中能够显著促进学生语言表达能力，促进口语沟通水平。目前语文教学中仍然存在着许多不足之处，教师应当不断更新自己的教学方法，结合多媒体技术加强课堂中的交流与交流，大力开展线上课外活动，优化线上测评，提高学生学习语文日常交际的积极性，促进学生表达与陈述能力，促进交流自信的多方面教学，实现学生语文素养的进步。

参考文献：

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