多元化的小学数学课堂教学评价研究

多元化的小学数学课堂教学评价研究

艾志军

湖北省黄石市河口中心学校 435000

摘要：本文对小学数学课堂当中多元化评价教学运用的价值加以分析，分别从评价指标、内容、主体三方面对多元化评价的具体运用展开深入分析。

关键词：小学数学；课堂教学；多元化；评价

引言：小学数学，课堂教学运用多元化的课堂评价方式，对于学生行为以及主动参与课堂活动可产生较大影响，展现其课堂的主体地位，提升学生学习自信，在和谐环境下展开学习，不断自我调节，投入学习当中，因此，研究其实践运用意义深远。

一、多元化课堂评价的应用价值

多元化评价可为学生打造动态化的课堂，转变以往评价的简单性和模式化特点，关注对学生的阶段性评价，建立学习档案，让学生在评价当中不断反思，将量化评价以及性质评价之间有效融合，使结果客观性十足。此外，在多元化的课堂环境中，评价信息来自多方面，评价主体、内容更加多样化，对于教师改进教学策略，优化教学意义明显^[1]。

二、小学课堂多元化教学评价的应用

讲解“认识小数”内容时，此内容讲解之时，学生对万以内数有初步认识和了解。教学过程，关注情境创设，让学生在观察、猜想和验证、交流等情境之下，完成知识学习。在此节课的多元化评价环节，从学生熟悉的小数入手，关注趣味课堂创设，让学生全面投入，感受知识、生活二者紧密联系，高效学习。

（一）指标多元化

以往评价是按照学生考试结果对学生学习成效加以总结，这种方式评价指标单一，难以展现学生学习过程，故此，在本节课的评价环节，引入多元化评价，设置多个评价指标，如：课堂表现、学习兴趣、问题回答准确率、观察能力、总结能力等，作为课堂评价指标。授课过程，为强化授课效果，将数学问题转化为游戏，让学生通过猜谜语形式，说出各种“小动物身高”，对本节课的小数1.5，2.6，1.2等读法加以巩固。通过学生熟悉事物，向学习情境当中过渡，提出问题，“小数、整数二者之间有何区别？”让学生展开观察和对比，积极思考，找出二者差异性。学生在相互讨论环节，发散自身思维，可总结出二者“写法”和“读法”之间存在差异。对此，教师可给出积极回应，“同学们总结得十分准确。”为强化学生对学习内容的总结能力培养，笔者提出质疑，引导学生认识“小数点”，其和“分数线”类似，在小数当中，使用“小数点”，将整数、小数二者分开，左边叫做整数，右边叫做小数，那么“小数共有几个部分呢？”，学生基于学习经验，可回答出“三部分”，分别为“整数”、“小数点”、“小数”，对于学生答案，笔者提出表扬，“同学们的答案既精准，又简练。”在积的评价内容下，学生受到极大鼓舞，学习热情更加高涨。由此可见，运用多元化的评价方式，将课堂评价指标加以细化，从多个方面对学生学习情况展开评价，不但能够结合教学内容，引导学生的思维不断发展，而且还能发挥评价语言的激励作用，吸引学生参与活动当中，此外，评价过程指标选取更加全面，对于学生的综合素质的培养有重要影响。

（二）内容多元化

在数学课堂上，评价内容是基于评价指标发展形成的，根据课堂重点知识，形成科学指标，细化为评价内容。在“小数认识”这一内容的讲解过程，当学生掌握小数和整数等基本知识之后，教师可提出质疑，激发学生思维，“怎样读出0.20，27.01这两个小数？”由学生自读，之后总结小数读法规则。此环节，可使用小组合作方式，总结小数的阅读方法，发挥集体思维优势，总结知识规律。学生经过探讨之后，可总结出，“小数点左边需要按照整数读法规则阅读，之后将小数点读出，最后读出右部分的数字。”三年级的学生总结能力有限，学生给出上述结论十分难得，对此，笔者给予高度评价“同学们真是总结小能手”。之后，为学生总结进行补充，“小数当中，整数部分是数字0时，需要读作‘零’,若是整十或者整百数，则需按照整数读数规则阅读，小数部分无论0有几个，位置在哪里，都需将其一一读出。”这样的评价内容不但能激励学生，通过知识总结，让学生认识到自身学习还存在哪些不足之处，加以优化，增加学习深度^[2]。

（三）主体多元化

多元化评价体现在评价主体方面，主要是打破原有课堂单一教师评价主体地位，将小组评价、自主评价等融入其中，体现课堂的学习氛围。学习完“认识小数”这部分内容时，除教师授课环节的评价之外，还可让各个学习小组，对问题讨论过程自身表现以及其他小组的表现给予评价。小组互评的环节，学生不但能够对自身所在小组的表现进行反思和总结，还能找到其他小组讨论过程的优点，客观评价，形成良好的学习体验，以平等思维相互学习和观察，找到自身和他人优点，相互学习，形成合作意识，高效学习。此外，还可将学生自评引入其中，结合自我评价，调整学习方法与状态，高效学习。

结束语：总之，多元化课堂评价的运用在小学课堂当中，可贴合教学内容，科学设计评价指标，丰富评价内容，将学生纳入到评价主体当中，打造自主、和谐的数学课堂，提高评价实效。

参考文献：

[1]黄卫强.新课标下小学数学课堂教学评价探究[J].西部素质教育,2018,4(11):244.

[2]李国长.关于新课程背景下小学数学课堂教学评价的思考[J].西部素质教育,2016,2(18):187.