小学数学课堂练习设计策略之我见

小学数学课堂练习设计策略之我见

詹丽玲

福建省三明市三明学院附属小学

摘要：练习是数学教学的有机组成部分，是学生掌握基础知识、基本技能和发展能力必不可少的要素，是学生学好数学的必要条件。练习题的好坏直接影响学习质量的高低。所以说练习是小学数学的重要组成部分，是学生进行有效学习的重要载体，是学生掌握基础知识，基本技能和发展能力必不可少的要素，是学生学好数学的必要条件。

关键词：小学数学 课堂练习 练习设计

课程标准指出：基本技能的形成，需要一定量的练习，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重实效性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实，在主动参与数学活动的过程中，不断思考，逐步积累数学经验，感悟数学思想。因此，练习量应适中,要有一定量的基本题和变式题，以巩固基础知识，形成基本技能，也要有综合题和开放题，以发展能力，开发智力，要有好的数学问题，以积累数学经验，感悟数学思想。本人结合教学实践,在数学课堂练习设计策略上作初步的探讨。

一、立足教材，注意基础性。

数学新课程标准的基本理念是：数学课程应突出体现基础性、普及性，实现：“人人都能获得必需的数学”。所以在练习中我们要力求把握基础，使练习有助于对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。如教学三年级上册《认识分数》时，在学生认识完几分之一后，为了更好地加深学生对分数意义的理解，我设计了这样一个动手操作的练习：

活动一：用不同的图形折一折，涂一涂，来表示你认识的几分之一。

当学生动手操作后，让每一个学生把表示分数的意义说给小组里的同学听，这样既加强了学生的动手操作能力，加深了对分数的感性认识，又能让学生充分理解分数的意义。

活动二：用不同方法折出一个图形的。

这个活动学生在理解分数意义的基础上，同时理解以下两点：

（1）为什么同一个图形却能用不同的方法折出“”，每一个“”表示的意义相同吗？（因为都是把这一个图形平均分成四份，每一份就是这一个图形的 。）

（2）为什么不同小组图形不同，却都能用“”来表示。

（因为每一组都是把各自的图形看作单位“1”，都平均分成了四份，所以每一份是它们各自图形的。同时也渗透着虽然它的每一份都是各自图形的 ，但这里的每一个 都不相同，因为它们单位“1”不同，为今后学习分数应用题打好基础。）

这样的教学不仅加深学生对分数意义、对单位“1”的理解，突破本课的重、难点，又达到了巩固知识，提高学生能力的要求。

二、联系生活，注意应用性。

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，学生的数学学习的基础是学生的生活经验，所以我们要联系生活实际进行练习设计，学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。如在学习百分数的应用后，我们可以设计这样一道练习：希望小学要买60个篮球，现有甲、乙、丙三个商店可以选择，三个商店篮球的价格都是25元，但各个商店的优惠办法不同。甲店：买10个篮球免费送3个，不足10个不赠送。乙店：每个篮球优惠4元。丙店：购物每满200元，返还现金50元。为了节省费用，希望小学应到哪个商店买？为什么？这样联系生活实际，让学生学有用的数学，使学生对学习数学更感兴趣。

三、抓住重点，注意针对性。

练习的设计要有明确的目标，做到有的放矢。一是要深入钻研“课标”确定本阶段教材的重点和难点，二是要深入研究学生学习的实际情况。如在教学《通分》时，为了让学生掌握通分的方法，设计了如下的一组练习：

1、明辨是非。

（1）把几个分数化成分数相同的分数,叫做通分。 （ ）

（2）通分与约分都是运用分数的基本性质。 （ ）

（3） < （ ）

（4）通分时用分母的最小公倍数作公分母比较简便。（ ）

2、下面哪组分数的通分不对？哪组不够简便？说明原因。

（1） = （2） = （3） =

= = =

这二组的练习都是围绕着本课的重、难点：如何通分及通分的依据进行设计的，较有效地突破了本课的重、难点，让学生掌握知识，并有效地形成技能——学会通分，掌握通分的依据。

四、因材施教，注意层次性。

一是练习的编排要注意有一定的层次，必须做到由浅入深，由易到难，并注意沟通题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。二是在练习中，要处理好面向全体学生和关注个体差异的关系，练习的安排要尽可能地让每一个学生都主动参与。练习设计要因人而异，因材施教，要让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。如在教学《长方形和正方形》时，我设计了这样一组层次性非常强的练习：

1.基础题——巩固知识

说一说，下面几号图形是长方形，几号图形是正方形，并说明理由。

1

3

4

2

2

请你帮帮我： 4米

（ ）米

3

（ ）米

（ ）米

（ ）米

（ ）米

3、综合题——提高能力

请你用一个长方形折出一个最大的正方形，并说明理由。

4、拓展题——发展思维

下图中共有多少个长方形和正方形。

图中共有（ ）长方形

图中共有（ ）正方形

这样练习的层次分明，可让不同的学生都能获得不同的发展和提高。

五、新颖有趣，注意趣味性。

课标中指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，而儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，保持练习的形式新颖，生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。如在教学《通分》一课的教学中，在导入新课中我设计了这样一组练习：

①聪明的你说一说：

课间活动中，喜欢跳绳的同学占全校学生的 ，喜欢踢毽子的同学占全校学生的 。是喜欢跳绳的多，还是喜欢踢毽子的多？怎么比较的？

②勤奋的你说一说：

我们学校的建筑面积占校园总面积的 ，绿化面积占校园总面积的 ，是绿化面积大，还是建筑面积大？怎么比较的？

③认真思考的你说一说：

在2018年NBA西部一场常规赛罚球中，詹姆斯4罚3中，进球数占投球数的 。库里6罚5中，进球数占投球数的 。谁罚球投得准一些？怎么比较的？

这样设计避免了枯燥无味的分数大小比较，让学生在生动、有趣的情境中主动地解决问题，学习新知。

六、训练思维，注意开放性。

新课标指出：要使学生学会运用多种方法解决问题，发展解题方法多样化。所以在设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件开放、问题开放、思路开放、结论开放的题目。

总之，我们要不断更新教育理念，认识到练习设计在课堂教学中的地位和作用，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，通过点——线——面层次的练习使知识形成网络，充分发挥练习的作用，不仅要使学生扎实有效地理解和掌握数学中基础的知识，而且还培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力。通过练习使学生达到三个层次：第一层次是“知识理解”与“技能形成”；第二个层次是“方法获得”和“能力提高”；第三层次是“思维发展”和“思想感悟”。

参考文献:

1.虞青荣《例谈小学数学练习课的基本教学模式》数学大世界2010。

2.曹健《小学数学练习课的有效教学初探》内蒙古教育 2010。