小学数学核心素养的内涵与价值

小学数学核心素养的内涵与价值

黄杰芳

广西省南宁市横县六景镇启航学校张村教学点

广西南宁 530318

摘要：伴随着我国教育行业不断的深入发展和进步，尤其是在新课程改革以后，相关的教育部门开始不断进行教学的深入研究，同时也对教学提出了更高的标准和要求。本篇文章通过结合目前小学阶段数学模式的研究，通过小学数学核心素养的提出，帮助学生能够进一步理解数学知识架构，促进学生学习的系统性和礼节性，进一步实现对小学阶段数学教育教学模式的革新和教学效果的改良。

关键词：小学数学；核心素养；内涵；价值

引言：

小学阶段虽然学生的心理发展特点仍然是以直观性思维为主，但是小学阶段学生的跳跃性思维已经趋于活跃，这种发散式的学生思维需要抓住学生的心理特点进行研究。通过不断启蒙学生的正确理论，抓住学习思维的关键阶段，进行不断深入的促进，以此来提高小学学生学习数学的积极性，为以后的学习打下良好基础。

简述小学阶段数学课程核心素养的基本含义

在教学过程中所了解到的素养的含义主要是指，在一个人的成长过程中，固定时间内通过不断的学习，练习，实践来掌握一项基本技能，同时也是指一个人的品质和气性等。数学科目在一定程度中能够培养小学生良好的思维模式，尤其是在小学阶段，思维模式逐渐从直观性思维转变成抽象性思维，这期间学生的思维属于发散性思维范畴，如果老师能够抓住这个阶段学生思维模式变化的关键期，能够有效改观学生的思维模式，久而久之，学生会按照自我的思维定向去处理一些较复杂的问题，快速做出较为准确的判断^[1]。

小学阶段数学科目核心素养的特点

（一）孩子自身学习数学的情感

在小学阶段，孩子们所表现出来的数学情感主要是基于对数学科目中想关联实际生活数学游戏的兴趣点，而且还含括了孩子们在数学课堂学习过程中的态度和情感变化趋势。小学阶段数学科目的主要包括3种情感，分为美感、理智感和道德感。数学情感的表达对于孩子们来说主要是指在数学课堂中能够发现学习数学的乐趣以及对数学理论知识的渴望和期待，从孩子们内心深处能够发掘出来的一种切身的好奇心，并将其带入课堂中，进一步进行推论和论证，同时实现科目本身的一种互相吸引、互相切合的境界^[2]。

小学阶段孩子的数学思维特征

小学阶段孩子的思维特征处于发散思维模式发展的特殊时期，因此，我们可以在这个关键阶段促进学生思维的结构化。曾经有些学者提出，不论我们学习任何科目，都需要努力学习科目中所含括的学科架构，能够充分理解期间所展示的内在联系，以及课本中的理论观点。其次，我们通过建构数学模型让学生能够对数学科目产生浓厚的兴趣，调动学生好奇心的同时进一步促进学生掌握结构化内容。比如人教版在学习数量单位时，我们可以通过结合生活中实际应用的例子，将数量单位带入进行想象，来了解不同单位之间的区别。建立数学模型主要基于生活中的实际问题来进行探讨，构件数学模型，进一步进行判断和演算，推断出结构，并将其合理运用到解决问题过程中^[3]。

小学阶段核心素养的研究价值

小学阶段的数学核心素养能够充分自身优势，不仅能够有效的提高小学阶段教育教学水平，而且能够进一步将学生的数学知识点学习带入一个新的领域，这是培养学生在高年级以后数学学习的基本基础。

培养小学生核心素养的重要性

我国小学阶段主要科目为语文、数学和英语，其他为辅助性和拓展性课程。数学科目的研究中主要是在初期阶段能够培养学生的核心素养，实现学生的全面和可持续发展，为将来打下良好的基础，同时为社会提供社会化综合人才做出贡献。数学科目时人类文明史演变过程中极其重要的组成部分，不仅能够推动学生的整个身体素质，而且能够大力拓展学生的抽象化思维模式，培养孩子们良好的创造力和建模能力。因此在小学阶段数学教育教学模式研究过程中，核心素养的提出以及发展对教学水平的提高极其重要。

（二）核心素养是数学科目实质性目标的体现

伴随着新课程改革的不断深入和发展，小学阶段数学科目的研究也发生了实质性的变化，掌握足够的数学知识点和理论已经是教育部提出的最基本的要求。小学阶段授课过程中面对的是全体下线学生，因此让每个孩子都能准确、快速、高效地掌握数学知识点是我们的基础目标，同时培养孩子们数学发散性思维是我们的终极目标。核心素养这一关键词的提出，正是切合了数学思维模式中所体现的数学价值，这也是我们数学素养的“核心”所在，如果以核心素养为基准点进行研究，数学老师本身所创建的课堂环境将是学什么极其向往的轻松课堂，通过数据分析、结合实例、空间思维的创建等，统筹规划课本中的理论知识，将核心素养完全展现在学生面前，实现数学教学价值的提升^[4]。

（三）注重培养数学核心素养

首先，可以基于小学阶段学生的年龄特点进行深入分析，数学老师通过备课，提炼出数学知识点和理论，通过相关的音频和视频可见创建良好的课堂氛围，同时调动学生学习数学的好奇心和兴趣，将每个学生都出参与进来，设置多重闯关游戏，比如数学计算，老师可以将学生分成若干个小组开展游戏。其次，老师要将课堂中的教材知识与生活技能有效结合在一起，以此来掌握基础性的公式和概念性知识。在小学学习过程中，小学数学老师通过不断将目标深入到课堂中，有目的性进行点对点的引导和输入，在考察学生的接受程度过程中，适度调整老师的授课形式，进一步调动学生学习的积极性和主动性，为培养复合型人才做出巨大的努力和贡献。

四、结束语

综上所述，小学阶段的数学课堂主要能够呈现给学生的是数学课程的核心素养。所以，小学阶段的数学老师要根据学生的实际生理和心理特点进行研究，将数学中所含括的核心素养简单、明了地呈现给学生，以便学生能够在数学课堂中快乐地学习，进一步实现数学思维模式的革新以及学习能力的提高，让孩子们能够徜徉在数学的知识海洋中，提高小学数学教学效果和教学水平。

参考文献

[1]夏薇.浅析小学数学核心素养的内涵与价值[J].考试周刊,000(0A3):99.

[2]石红霞,乐建军.小学数学核心素养的内涵与价值探究[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2018(7).

[3]袁志气.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州大学, 2016.

[4]毕艳秋.小学数学核心素养的内涵及价值研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(35):66-67.