闽台职业教育发展探微

闽台职业教育发展探微

林良章曾繁相蔡正华

福建师范大学福清分校福建福清350300

闽台职业教育研究中心福建福清350300

【摘要】从我国职业教育发展的历史考察中，人们对闽台职业教育进行研究，从而提出了闽台职业教育发展的路径。

【关键词】闽台职业；职业教育；职业教育发展

一、职业教育发展历史考察

就职业教育历史发展而言，15世纪末与16世纪初，在欧洲出现的航海学校可视为最早的中等程度的专业、职业学校。1747年德国在柏林创办了“经济、数学实科学校”，开了在行会外由学校进行中等技术教育的先例。[]1880年法国通过了《徒工手工学校法》，表明了职业技术训练的学校化已成为必须解决的问题了。就现有的有关资料表明，德、澳、日、美等国家在职业教育发展上都取得了长足的发展。尤以德国“二元制职业养成教育”受到人们的青睐。

传统上，教育分为职业教育与普通教育，普通教育分为初等、中等、高等三个层次，高等（第三层次）又可分为专科、本科、研究生三个层次，现已取得较好的制度化发展。按照普通教育与职业教育并行的原则，职业教育也应该有相应的三个层次，第三层次也应该有专科、本科、研究生教育。从世界趋势发展来看，世界各国都十分重视职业教育的纵向层次发展与横向内容工作发展。

福建省十分重视职业教育发展。2002年就召开全省职业教育工作会议（叶榕村，2010）。高职教育也得到很好的发展，看到了重视高等职业教育发展，重视两岸职业教育交流（周远清，2007），我们发现了许多方面可进行闽台职业教育研究的视角。

二、大陆学者对闽台职业教育的研究

我国台湾地区的职业教育起步早、发展快，有着良好的办学基础和丰富的办学经验，形成了融合中西方教育特色的现代职业教育体系（詹岚，2015），职业教育院校多，职业教育理念国际化，管理模式先进，有许多值得福建省高校借鉴的地方（李红，2015），加上闽台所具有的“五缘”优势，闽台文化教育合作，尤其闽台职业教育发展互利互鉴，实践合作有益可行，进一步进行理论深入研究，引起人们积极关注。

福建省十分重视职业教育发展，经历了一段发展历史。就高职教育而言，龚森（2013）认为，福建高等职业教育据其发展特点和标志事件，可分为初步发展（1979-1989）、整顿充实（1991-1999）和跨越发展（2000-2011）三个阶段进行研究，可展现福建职业教育发展的一个侧面。总体上，高职教育得到较好的发展，不过，欠发达地区存在高等职业教育底子薄、数量少，质量不高现象（陶榕，2010）。

三、闽台职业教育发展路径

纵观大陆职业教育发展现状，结合台湾地区技职教育发展历程，我们认为研究闽台职业教育大有发展前景，大有作为。

（一）做好中等职业教育质量提升工作，发展本科层次职业教育

做好中等职业教育与高等职业教育中的专科、本科与研究生教育的发展工作。闽台职业教育在这方面研究可以互动交流，产生好的研究成果；我们必须研究闽台职业教育改革的模式，并利用其先进职业教育模式做好职业教育质量提升工作。同时做好闽台职业教育中高职衔接研究和闽台职业教育升学体制研究。我们要认真研究并记住，普通教育与职业教育必须携手并进。

（二）积极研究职业教育与经济发展关系问题

某种意义上来说，职业教育因教育的经济功能不断突显而产生。人们认为，中国经济发展凸现三大变化：一是经济结构形态的变化，由高碳产业转向低碳经济；二是经济增长方式的变化，由出口导向转向内需导向；三是经济制约因素的变化，由国家规则转向全球规则。在这多因素影响下，新能源产业、环保产业、新一代IT产业以及绿色制造业、文化传媒业、医药保健业、现代农业的兴起，对职业教育提出了新的要求，我们必须研究职业教育与产业的发展关系，研究职业教育与经济发展关系问题，闽台职业教育在这方面给我们提供了良好的平台。

（三）积极推进终身教育与职业教育联盟

相对于普通教育而言，职业教育一直以来被人冷视。在这一极其重视职业教育时代，在科技飞速发展的时代，我们如何实现职业教育的跨越发展，终身教育给了我们思考与方法。实际上，早期有些国家的终身教育就是落户在职业教育中，并产生了很好的效果。我们看到，现代职业教育体系具有终身教育的特点，这要求处理好学校职业教育与职业培训的关系，构建面向人人的各种层次教育体系。

（四）发展职业教育，师资队伍建设是关键

职业教育中“双师型”教师如何培养依然需要我们积极去探讨。随着职业教育快速发展也必须重视职教师资队伍的培养。这里主要涉及内容可能包括：一是对福建省或台湾地区某一类职校职业教育师资队伍培养现状进行职前（培养方向）与职后的调查研究；二是闽台两岸职前与职后职业教师队伍建设与培养中关涉到的主要指标进行比较分析。这些指标还可以包括：教育学科类课程设置及修学时限、教育实习、教育技能训练等。三是两岸职业教育师资培养的模式探讨。四是结合福建省（闽）设置职业教育师范类师资人才培养面临的问题，提出一些看法。五是如何以教育、心理理论为基础，以国家、社会对创新性人才的需求为目标取向，以就业、创业为导向，构建职业教育师资队伍培养模式也是我们思考的一个重要问题。

参考文献：

[1]林良章.高等职业教育“实训课”探微[J].福建师大福清分校学报，2002（02）.

【作者简介】林良章（1963—），男，福建闽侯人，硕士，副教授，主要从事终身教育与职业教育研究。

【基金项目】基于创新创业视角的职教师资人才培养模式研究（JZ160219）闽教科[2016]69号；基于“创新创业”视角的职业教育师资人才培养模式研究（闽师分教[2016]17号）；闽台两岸职业教育师资队伍培养路径比较研究。