高职院校护理专业校内实训方式探究

高职院校护理专业校内实训方式探究

邹冬莹

邹冬莹（辽宁铁岭卫生职业学院护理系护理实训中心辽宁铁岭112000）

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2011）3-0349-01

【摘要】充分利用校内实训基地，探讨研究校内实训方法。护理专业校内实训基地开展模拟仿真医院的实训方法，充分体现基于工作过程的角色扮演教学法，能调动护生实训积极性，有助于全面提升护理专业学生的综合实践能力。

【关键词】护理专业校内实训基地仿真医院实训法

高等医学职业教育如何提高护理专业学生的职业技能，加强校内实训基地在医学教育中的作用是医学教育工作者一直关注的问题。护理专业学生构建各种职业能力是从学生时期的每堂专业课、每次专业实践活动训练出来的。为了开拓护理专业学生的实践技能训练模式，我们对2007级护理专业学生开展全程医院模拟实训尝试，既充分利用校内实训资源，又让学生能够在校就接受见习护士技能训练，收到良好效果。现将实施情况介绍如下：

1对象与方法

1.1对象2007级护理专业在校学生。

1.2方法

1.2.1校内实训基地的创建校内实训基地创建参照医院的布局设置，让学生进入实训基地如同进入医院工作岗位。校内实训基地创建参照医院的岗位和职责设置，如责任班、辅助责任班等；病区护士长职责、护理部主任职责等，做到仿真医院岗位和临床岗位相一致。

1.2.2实训基地实践教学的实施选择临床经验和教学经验丰富的双师型教师担任实训教师，提前制订实测方案，集中学习各班工作流程和职责，教师进行病案教学流程设计，学生扮演一种疾病的病人，提前了解所扮演疾病的症状、体征、治疗、护理内容，有的放矢地发动学生参与到实训项目中来。教师设计疾病的发作时间、症状、体征等，扮演病人过程中注意事项、家属和朋友看护时如何配合等。对于具体的情景设计，发展过程，则让学生自行策划实施，发挥她们的想象空间。学生自带洗漱用具住在仿真病区，扮演病人、护士、亲属、朋友等各种角色进行训练。在教师指导下，学生练习急诊病人抢救、入院接待、准备病床、护理评估、医嘱处理、各种治疗护理等工作。教师做协调和提示，完全按照临床工作时间和任务来完成，真正让学生了解护士各班工作任务。通过实训，学生很快就能掌握理论教学中的难点问题。在病案设计中，教师有意安排突发意外事件，让学生先设预案处理，后进行护理评估。在真实环境中体验基于工作过程的应变能力，提高学生自我保护意识，锻炼学生的意志品质和职业能力。

2调查结果

经过对2007级学生进行为期2个月的实训后，我们对沟通能力等10个项目进行问卷调查，结果见表1。

3讨论

3.1护理专业校内实训基地实际仿真医院模拟教学实训方法，模拟教学是当前护理教学改革的热点之一，我院首先通过创建仿真医院模拟临床情境，引进各种先进模型，规范化流程操作，模拟情景处理，紧急时间评估。校内实训基地开展仿真医院技能培训班，让护生在校内即对自己将要从事的护理工作有更深层次的了解，为护生创造实践操作机会，培养学生实践动手能力。

3.2实行仿真医院技能实训方法极大激发了学生学习兴趣，而扮演护士则对自己所学知识认真梳理，并进行排练。在实训中，学生把所学理论知识和技能同实际情境结合起来，当自己设计的思路在实践中得到应用，并得到实习教师的认可时一种成就感油然而生。如果自己思路与实际情境不符，马上会激发学生求知欲，积极探索，剖析原因，以期得到正确的途径。

3.3实行仿真医院实训方法能够大大提高学生综合分析能力。事先设计好的病案，临床表现更加复杂，所需操作项目多，需要学生结合所学知识进行综合考量，具有丰富临床护理经验的双师型教师，把工作中遇到特殊病例的处理方法、经验教训，上下级、同事间协同配合，如何把人文关怀和整体护理融合在护理基本技能训练中等方面内容讲给学生听，使学生获益匪浅。

总之，在仿真医院开展护理技能培训的实训方法，教师的“教”由传统的灌输转变为对学生自学能力和思维能力的培养，增强了学生的实际操作能力，真正体现了以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式，充分利用校内实训基地提前进行医院护理实践技能仿真培训是一种全新的护理技能训练方法，值得推广。