引领孩子走进幸福的阅读之旅

引领孩子走进幸福的阅读之旅

谭奕娟

广西贵港市港南区木松岭学校谭奕娟

古人说：“书犹药也，善读可以医愚。”还说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟黍。”咱姑且不说这话说的恰当不恰当，最起码可以看出读书的重要。这个重要绝不仅仅是像许多学生和家长认为的那样是积累“好词好句”，也不仅仅是像许多老师认为的那样学习文章的所谓思路、所谓章法，而是通过阅读我们可以丰富知识，开阔眼界，培养语感，锻炼思维，提高修养。然而，网络时代的到来使传统的阅读方式日益受到严峻挑战，大量的青少年学生已越来越“不习惯”传统的阅读方式。中国出版科学研究所2006年完成的第四次国民阅读调查显示，6年来，国民图书阅读率持续走低，已从1999年的60.4%下降到2005年的48.7%，有1/4的读书人读书时间在减少，其中城市居民阅读率的下降更甚于农村居民。据统计，在我国识字者图书阅读总体中，每人每年平均阅读图书仅为4.5本，而全世界平均每人每年读书最多的民族是犹太民族，为64本，平均每人每年读书最多的国家是俄罗斯，为55本，美国现在正在开展平均每人每年读书50本的计划。现代社会日益加快的生活节奏以及沉重的学业压力，使青少年学生愈来愈“没时间”读书。而与此同时，有专家指出，功利性阅读，正影响着中国孩子的阅读品位和胃口，甚至可能造成他们对读书的怨恨。另外，以网络为代表的新兴传播方式的兴起，分流了受众，也使新一代青少年学生越来越“不习惯”传统的阅读方式。面对此种情况，愈来愈多的人们呼吁：不要让我们的孩子远离书香！网络时代，我们又该如何引领孩子走进幸福的阅读之旅呢？

一、营造氛围，激发阅读兴趣

教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄则黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的。

1．营造良好的班级书香氛围。

为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村中学，学生家庭经济都不是很富裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到图书室借的。另外我还巧妙的运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。

2．通过名人或榜样激发阅读的兴趣。

平时，我有意识向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

二、巧做读书种子，引领阅读之旅

1．以身作则，教师先做读书人。

教师应当是学生读书最重要的引领人，要做好这个引领人，教师应先是一位手不释卷的读书人。无论是在家还是在学校，都要坚持手不释卷，最好是要让学生在不经意间看到教师的阅读状态。要学生读书，教师手里要先有书，孜孜不倦地读着，徜徉于书中，陶醉于其间，留连忘返，以榜样的力量引导学生走向阅读之旅。

2．课堂设“诱”铺开阅读之旅。

在和同学闲聊中、课堂教学过程中，穿插进自己的读书感受。谈谈近来所读之书，读到一本好书，要介绍给学生，让学生形成阅读期待，产生想读那一本书的渴望，然后再引导学生走向图书馆，去寻找出那一本书。教师还可利用课堂有意识地讲一讲与课文相关名著的精彩之处，讲得越生动，越能把学生阅读原著的胃口吊起来，如在讲读《范进中举》一文时，我故作神秘地告诉学生：“范进中举以后还发生了一件好笑的事，你们可以下去找来读读……”结果很多学生不但很快找到了“范进不顾母丧去打秋风”的闹剧，还有兴趣地读起了全书。青少年时期是求知的旺盛时期，教师在课堂上不断设“诱”，学生的阅读期待也会越来越强烈，在潜移默化中，学生也不知不觉走上了阅读之旅。

三、加强指导读书方法，巩固阅读兴趣

学生毕竟是孩子，在阅读时往往是过目十行，看插图，粗略了解内容。阅读效果不如意，学生还会产生乏味、困顿、甚至讨厌。我及时给学生指导学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲台启发学生对读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生制作读书卡片等。尤其是读书卡片的制作，带有鲜明的个性。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待于日后的学习。

为了能制出独特、有价值、知识性强的读书卡片，我班很多学生改掉了以往的走马观花、囫囵吞枣或是漫不经心、没有目的的看书习惯，而开始注意了书中的人物、主要内容、好词好句等；再看看他们制作的读书卡，可谓是形式多样，有动物形、植物形、水果形、人物形等，为了卡片的精美，很多学生还在读书卡绘上了精美的图画；还有的更是根据所读书记的内容读出心裁的设计出别具一格的读书卡。制作读书卡方便学生记忆、携带、收藏，而且有助于培养学生的收集积累能力和概括分析能力以及创新能力，更激发了学生们的课外阅读兴趣。

四、开展形式多样的课外阅读成果展示活动

开展形式多样的课外阅读活动，能够激活学生的心理状态，满足学生阅读交际情感的需求，为学生提供展现自己的机会与舞台，让学生体验阅读带来的成功喜悦，并通过经常性的展示交流活动营造浓郁的读书氛围，形成良好的阅读环境。可举办朗诵会、故事演讲会、好词佳句推荐会、课外阅读信息交流会、读书笔记展览会、阅读讨论会等丰富多彩的活动，这样即可检查学生课外阅读的效果，也可激发学生课外阅读的热情，又能让学生主动、自觉的阅读文学作品和各种书籍，从中真实地感受到阅读的快乐，提高文学素养。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。”让我们的学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长，走一条幸福快乐的阅读之旅，应该是一线的语文教师不悔追求。