浅谈初中语文教学设计胡开杰

浅谈初中语文教学设计胡开杰

胡开杰

胡开杰

摘要：优秀的语文教学设计是教师人格和智慧的示现，是作者、教师、学生三者沟通的桥梁和纽带，对初中语文教学实践活动起着有效激励、指导监控和调节的作用，推动着初中语文阅读教学的科学发展。因此，教师应充分重视语文教学设计。

关键词：语文教学设计；新课导入；教学细节；总结扩展

优秀的初中语文教学设计，是初中语文教师的工作热情、教学理念和教学智慧等综合素质的展现，是成功教学的一个重要环节，应该引起广大初中语文教师的高度重视。但是，随着现代科学技术的高速发展，电子产品已广泛运用于教学中，导致部分教师一味地依赖多媒体进行教学，在电子白板的应用中，不断追求繁琐、冗长的声音图片制作，而忽视了最重要的语文教学设计。因此，在初中语文教学的实际工作中，一些教师的教学设计总体上存在不足，这直接影响了初中语文教学的成功。对此，笔者结合自己的教学实践谈谈对教学实设计的认识，希望与广大同仁共勉。

教学设计是一个系统的工程，做好教学设计需要有正确的教学理念、扎实的学科知识和基本的设计技能与方法。

一、注重新课导入

在初中语文教学工作中，一些教师在新课导入的设计方面常常存在着许多不足之处，诸如轻视学习内容之间的联系、忽略激发学生积极主动的学习热情、忽视创设学生自主合作探究学习所需要的学习环境、不注意帮助学生将注意力思维指向和情感体验集中于新的学习内容等，这使学生的学习处于一种被动状态而且收效甚微，也为后续的相关教学造成了种种障碍，严重地干扰和阻碍了整个阅读教学过程的顺利完成，甚至出现了教师厌教、学生厌学的尴尬局面，教学质量令人堪忧。

这种令人忧虑的局面亟待改观。作为初中语文教师，要增强新形势下真正热爱教育、服务学生的责任意识，根据时代要求提升自身的综合素质，让新的教学理念点燃初中语文教学智慧的火花。对阅读教学的新课导入设计，一定要有正确的思想认识，它是成功教学的一个重要组成部分。新课导入的成功是教学的良好开端，它能使师生精神振奋、信心坚定、热情奔放、积极主动地投入到教学活动中，去摘取教学成功的累累硕果。

初中语文教学新课导入的成功设计，必须认真钻研教材，全面了解和掌握学生；必须讲究原则、尊重科学，以新课改理念为指导，以初中语文新课标为目标要求，以教材、学生的现有学习能力和潜在学习能力为依据，为学生的自主学习、成功学习找到根据和途径，找准突破口和兴奋点；必须采用科学艺术的手段，有创意地做好贴近学生的阅读教学的新课导入设计工作，创设好阅读教学过程中师生心灵同频共振的学习环境。只有这样，才能确保阅读教学过程顺利进行，并获得理想的教学效果。

二、注重教学细节

初中语文教学的细节设计，在总体上虽然是一个外显的最小环节，但在阅读教学中的作用却不可忽视，一些教学重点、难点问题往往是借助于成功的教学细节来解决的。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在课堂上，教师对细节敏锐的发现，常常成为教学中巧妙的切入点，对细节适度的把握，又常常成为教学中的生成性资源，形成教学活动中的亮点。教学细节形成于特定的教学情境中，是外显的教学行为的最小单位，它可以是教师对学生在困难时的帮助、迷茫时的指点，失败时的鼓励、成功时的共享、犯错时的包容。新课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成的，我们只有在新理念的指导下，从每一个细节做起，力求教学的合理化、智慧化、精确化，使自己的教学具有一定的追求，从而提升自己的教学智慧。同时，精彩的教学细节还会给我们带来意外和惊喜，让我们的课堂变得魅力无限，那么，我们还有什么理由不注重教学中的细节设计呢？

可是，由于一些教师对教材研究不是那么全面透彻，对学生学习能力尤其是潜在学习能力的把握不够准确，他们做出的教学细节设计显得简单粗劣，甚至在必须设计教学细节的地方，根本没有教学细节的体现。以致教师引导学生主动学习、充满快乐和生机的过程难以呈现，难以获得令人满意的教学效果。教师要设计教学细节，必须深钻教材、了解学生学情、从教学整体需要出发、设计每一个教学细节，使之成为完整的阅读教学设计的有机组成部分。教师还要善于将各个教学细节上下贯通、前后照应、突出教学重难点，形成严谨的结构、构成和谐的教学整体。只有这样，才能产生科学艺术的教学设计来有效促进学生学习过程中的感悟、理解、探究，并逐渐掀起学习高潮而让师生皆大欢喜。

三、注重总结扩展

初中阅读教学的总结扩展设计，对促进学生自主、合作、探究学习所产生的价值不可低估，是其它教学设计不可替代的。在教学中，这方面的工作却仍然显得有些苍白无力，客观上制约甚至阻碍了学生的课后学习和应用。新课程强调学生学习方式的转变，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、获取知识、分析解决问题的能力及交流与合作的能力。采用自主、探究、合作的学习方式让学生自主发现方法、自主寻找思路、自主探究问题，培养智慧人才。因此，初中语文教学设计应该加强这方面的工作，根据学生实际学习情况做好阅读教学的总结扩展设计，让它燃放智慧的火花，照耀学生课后学习的历程，使学生以奔放的激情、广阔的视野、活跃的思维、丰富的联想，积极主动地学习新知识和利用已有知识解决实际问题。这样，就能达到教是为了不教的目的。

最后，谈谈初中阅读教学的板书设计。下面是一则板书设计的例子。

这则板书设计的成败优劣我们暂且不去细加评说，但至少我们应该认可这则板书具有的整体性、逻辑性和层次感，认可它的内容充实、主次分明、简洁明了，它能直观形象地帮助学生理解《卖炭翁》的主题、人物形象和表达方式等，并且能够使学生产生难以忘怀的深刻印象。

诚然，一些优秀教师早已高度重视语文教学的板书设计，他们视好的板书设计为灵魂，认为它是教师的微型教案、是开启学生思维的钥匙，能将学生引入学习的胜境。他们将这一理念付诸具体的语文教学实践之中，获得了巨大的成就。这种成就影响至今，使得初中语文教学的成果令人欣喜。

为了让初中语文教学见实效、见高效，并且获得长足发展，必须充分发挥板书设计的作用。只要我们真正忠于祖国人民的教育事业、认真吃透教材、把握好作者的思路和情感、掌握好文章内容、选用好关键词语、安排好内容呈现的几何空间位置，就完全可以设计出好的初中语文教学的板书，并将这些条理清楚、主次分明、简洁明了、有血有肉的板书设计，鲜活地呈现在课堂上，并深深地扎根于学生的心田。

初中语文教学设计的内容广泛而深刻，其中新课导入、教学细节、总结扩展和板书等方面的教学设计工作不可等闲视之，它们同初中语文教学设计在其他方面的工作一样，在阅读教学中各自发挥着独特的作用。它是优秀的语文教师的人格和智慧的示现，是作者、教师、学生三者沟通的桥梁和纽带，对初中语文教学实践活动起到有效激励、指导监控和调节的作用，推动着初中语文阅读教学的科学发展。对此，我们应当高度重视初中语文教学设计工作，让更多更好的教学设计带着异样的神采闪现于课堂，让初中语文教学百花盛开、争奇斗妍！

(作者单位：贵州遵义县山盆中学563100)