幼儿数学活动生活化探究

幼儿数学活动生活化探究

刘晓燕

山东省平邑县白彦镇中心校273313

摘要：生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中。在孩子的一日生活里，也到处充满数学。作为幼儿园，应注重数学教育的启蒙性和生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子进入小学后学习数学奠定良好的基础。

关键词：幼儿数学活动生活策略

数学来自于生活又运用于生活，生活中处处有数学。《纲要》中明确指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这就要求教师从内容的选择上、活动导入的形式上、教学过程的组织上、活动时间的安排上尽可能做到“生活化”，体验数学的重要和有趣，感受到其中的乐趣。

一、开展有效活动，明确“生活化”的学习目标

如果幼儿教师不能面对新的教学要求，不思考本堂课的教学目标，教学中往往跟着感觉走，不重视对教学对象、内容的分析，就会渐渐失去了把握教育目标的能力。在数学活动设计时，教师首先要分析教学内容涉及到了哪些方面的知识及其属性。其次，教师要考虑幼儿的年龄特点与认知水平，注意教学目标的科学性。不同年龄、不同认知水平的幼儿对相同的教学内容会产生不同的经验与感悟。

二、数学活动导入“生活化”

活动导入就如同优美乐章的“序曲”，一个优秀的教学活动导入不仅能吸引幼儿的注意，激发他们的学习兴趣，还能勾起幼儿真实生活经验，从而使其对数学教学活动起了很好的铺垫功能。心理学研究表明，当学习内容和孩子熟悉的生活情境越来越贴近，那么幼儿自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于发现生活中的数学问题，要从幼儿的心理特点出发，设计幼儿感兴趣的生活素材，创设幼儿喜闻乐见、真实的情境进行活动导入，以激发幼儿的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

三、数学活动时间“生活化”

在日常教学活动过程中，要求我们老师不要局限于集体教学活动和区域活动，要把幼儿从教学活动的笼子里解放出来。在生活中，教师尽量给幼儿提供“活”的教育，善于抓住日常生活中的数学问题对幼儿进行随机的引导。如有一天中午午睡前，小（2）班的孩子们脱下自己的鞋子准备睡觉，铃铃对身旁的欢欢说说：“我的鞋子比你的大！”小东听到了说：“我的鞋子比玲玲的大！”接着又有其他小朋友表示自己鞋子比某某小朋友的大，老师看到这个情景，就对小朋友说：“孩子们，那我们今天能不能把所有的鞋子按照从小到大的顺序排排队呀？”小朋友们非常乐意，立刻把鞋子排起了长长的队伍，不到两分钟的时间，一支整齐的鞋子队伍就排列出来了。教师随机抓住睡觉前整理鞋子这件事情对孩子进行了“比较大小”、“按从小到大顺序排”的数学练习，这些都不是教师强塞给孩子的，而是孩子们自己发现、探索、收获的。

四、指导家长开展家庭数学活动

数学活动穿梭入家庭，让幼儿在家庭中愉快地学习。每个家庭里有许多与数学有关的事物，有的数学活动可以在家庭进行。如统计家里一星期买了几斤水果，每天吃了几个，还剩几个？给父母分发物品练习数的组成，测量家庭成员的身高，并比较。让幼儿运用分类知识整理自己的衣柜、玩具橱。让孩子们在家长帮助下，绘制自己从幼儿园到家、从家到幼儿园的路线图，从而进一步感知生活中的顺序等……这些家庭数学生活的开展需要教师通过家长会、家长园、通知等方式指导家长，得到家长的配合。开展家庭数学活动，不仅让幼儿到家庭中学习数学，也让家长参与了幼儿园数学教育。

五、走向社会，去接触社会中蕴含的数学

1.去了解菜市场、超市，学习购物。去菜市场、超市购物，可以让幼儿在社会中发现数学，应用已有的数学知识去进行社会实践。幼儿来到菜市场，首先统计蔬菜的种类，观察蔬菜的摆放，再观察菜贩秤菜，收找钱，并尝试自己秤菜。在超市，幼儿观察商品的陈列，自选几种喜欢的东西记下从价格（10元以内的数）统计了钱的多少后到收银台交钱取物。幼儿在这两个活动中，不仅发现了人们对数、分类、量加减和排序的运用，也进行了初步的社会实践。

2.去社区，走进贫困家庭，通过比较检测自己的数学能力。把生活化的范围扩大到社区里，带领幼儿去社区。走进贫困家庭，运用观察、统计、比较的方法，去对比自己家庭与贫困家庭的不同。让幼儿在社会中去运用自己的数学经验，检测自己的数学能力。然后讨论怎么帮助这些贫困家庭？送钱、送衣服、书、文具、食品、奶粉、火腿肠……这样的活动不仅让幼儿在生活中运用了数学知识，更让幼儿和老师受到了一次爱心教育。

总之，数学生活化教学方式是一种合理科学的教育模式，不但能够丰富教学中的知识，也能够提高幼儿学习积极性。幼儿教师可以依据不同情况来合理建立教学情境，全面激发幼儿学习积极性和兴趣，并且引导幼儿在生活中运用数学知识，在生活中巩固和理解数学知识，为幼儿以后学习数学知识奠定基础。

参考文献

[1]张艳生活化教学在幼儿数学活动中的原因分析及建议[J].考试周刊，2015，（77）。

[2]连金玉浅谈提高幼儿数学活动有效性策略[J].读与写（上，下旬），2015，（23）。

[3]李晓燕浅议幼儿园数学教育的生活化、游戏化[J].小作家选刊，2016，（01）。