红花还需绿叶衬

红花还需绿叶衬

霍瑞娥

——浅谈信息技术在语文教学中的作用

内蒙古巴彦淖尔市五原县高级职业中学015100

摘要：在信息化的学习环境中，将信息技术与中学语文教学相整合，对于深化语文教学改革、激发学生的学习兴趣、改革课堂教学模式、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

关键词：信息技术语文教学整合

在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视和探索的今天，在《新课程标准》试行的时刻，如何把信息技术与课堂教学有机地整合，充分利用信息技术资源，改革传统教学，真正实现学生自主学习，已成为教育工作者共同关心的课题。

“什么是信息技术与课程整合？”信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。我在语文教学中，努力实现信息技术与课程整合，力争通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改变传统的教学模式。

一、信息技术与语文教学的整合，有利于激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机，信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生，由于对这一新生事物充满好奇，学生学习的主动性、积极性大为提高。例如：我在《祝福》一文的教学中，就尝试了将语文教学与信息技术进行整合，教学中使用了多媒体手段。用大屏幕投影系统播放配乐、配画的课文朗读时，学生被凄凉的画面、舒缓的音乐与逼真的语音所征服，陶醉于故事情节之中。勤劳、善良、悲惨的祥林嫂形象深深地印入每个学生的脑海里。在利用多媒体所上的课中，学生每次都是提前来到教室，上课专心致志，下课依依不舍，课堂气氛与教学效果极佳。

二、信息技术与语文教学的整合，有利于改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用

教育者的作用在于推动学生的发展，教师更多的是一名向导和顾问，是教学活动的组织和参与者。我在小说《项链》教学时，提出了这样一个问题：“小说《项链》的主题一直被认为是深刻讽刺玛蒂尔德的虚荣心和追求享乐的思想，揭示了资本主义社会把女性当成玩物的黑暗性。《项链》的主题果真如此吗？”我让学生围绕这一问题进行探究分析，同学们自己去查资料，同时我将科利华的《CSC电子备课系统》等放到网上供同学们浏览，有的同学在汇报学习成果时说：“《CSC电子备课系统》中的一些分析《项链》主题的文章以及网络上的一些介绍资料和讨论让人豁然开朗，茅塞顿开。”通过分析，他认为，玛蒂尔德的种种狂乱梦想是她自我价值无法体现的苦恼和所流露出来的虚荣，而小说的价值更在于后半部分，因为偶然的一件事（失项链）使富于幻想的玛蒂尔德终于坦然地面对现实，用十年的艰辛劳动偿还了这笔可怕的债务，战胜了人生的极大挫折，扼住了命运的咽喉，也战胜了自我。这种在网络情境中的语文教学，教师没有过多地解释，学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“接受者”。这不仅对语文教学中的字、词、句、篇、章等的教学有促进作用，而且有利于学生陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。

三、信息技术与语文教学的整合，有利于培养学生的阅读能力

中国阅读学会会长曾祥芹教授提出了阅读的三种方法：“精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。”学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的。其实，生活中这种知识的载体是多种多样的，诸如网络资料、电视广播、电子报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，也能提高学生的阅读理解能力。在具体教学时，我也注重信息技术与语文教学的整合，培养学生阅读能力。在教学《窦娥冤》一文时，首先向学生交代了学习目标：识记目标——了解元杂剧、了解关汉卿、了解中国古代戏曲、了解剧情；能力目标——把握人物的形象、性格特点、把握作品的社会意义，知识建构——我们从这篇课文中学到了什么？而这些目标的实现主要通过阅读。为此，我作了一个包含以下内容的网页：学习目标、元杂剧、剧本阅读、作家作品、补充知识、网络资源、交流借鉴、在线测试等。同学们则根据自己的情况进行自主阅读，自我探究，自我构建。然后，与同学们在网上进行交流和测试。

总之，在信息技术与语文教学的整合中，既要肯定信息技术的作用，又不能过分夸大、喧宾夺主。如果把语文教学比作红花，那么信息技术就是绿叶。“红花还需绿叶扶”，我们相信，语文教学这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中学教育改革的进程，为语文教育开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。

参考文献

[1]李克东《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》。

[2]何克抗《建构主义——革新传统教学的理论基础》。