小议低年级的拼音教学

小议低年级的拼音教学

高太珍

高太珍

低年级拼音和识字是学习语文的开端，俗话说良好的开始是成功的一半，少部分学生在一年级如果不能熟练的掌握拼音，对他今后的学习将是一个重大的障碍，甚至影响他一生对语文的学习。因为他识字音只能靠听来完成，同掌握拼音的人相比他失去了自主识字音、自主纠正字音的、自主阅读拼音读物的良好机会，这样他犹如缺了一条腿的“残疾人”，他只有靠别人帮助才能完成上面所说的三大学习任务。这让他在学习行为上遇到了巨大的困难，同时也让他幼小的心灵遭受到巨大的伤害，从而产生他在学习方面的自卑心理。拼音决定了对字音的认识，拼音、字音决定了识字和阅读。没有拼音做基础，识字就成了音、行断裂，学生的大脑里就形成有行无音大家或有音无行两种断裂现象，在大脑里形成的识字现象就成了支离破碎的影像。这将严重影响他今后的识字和阅读，进一步会影响他对语文的学习兴趣。道理大家都知道，方法大家都研究。我本着和大家共同讨论和学习的真诚心态介绍自己的一些方法，请大家帮助筛选、改进以达到更好减轻学生的学习负担，在这里仅做抛砖引玉的作用吧！

1一年级拼音音行之教学学习一个拼音的难度远远超过学习一个汉字的难度。大部分拼音的读音和形状都远离学生的生活实际，只有少部分读音能与口语相联系，大部分拼音的读音只能靠反复加强记忆来记牢，经过一年的一年级教学，我将自己所积累的一些音形有机结合的顺口溜介绍给大家，这些顺口溜是在参考各类教参的基础上创新的，由于加上了我的成分，难免有牵强附会之处，望指正。

1.1ai、ei、ui的音形相结合的教学，“ai”阿姨（a）真爱小蚂蚁（i）ai、ai、ai。“ei”白鹅（e）答应小蚂蚁ei、ei、ei（答应别人的方言）。“ui”乌龟（u）喂只小蚂蚁ui、ui、ui。

1.2ao、ou、iu的音形相结合的教学。“ao”头（a）戴紧箍咒（o），身穿花皮袄ao、ao、ao。

用孙悟空身穿花皮袄的形象来协助记忆。

“ou”海鸥下蛋（o）找鸟窝（ｕ）ou、ou、ou，用课本插图加以想象来记忆。“iu”蚂蚁（ｉ）过河乌龟（ｕ）游，iu、iu、iu。

1.3ie、üe、er音形相结合之教学。“ie”蚂蚁（i）追着白鹅（e）要树叶，“üe”鱼（u）坐着天鹅（e）上月亮üe、üe、üe，“er”白鹅（e）唱，豆芽娃娃耳朵听er、er、er。

1.4an、en、in音形相结合之教学。“an”阿姨（a）来到天安门（n）an、an、an。“en”白鹅出门遇恩（n）人en、en、en。“in”蚂蚁（i）进门（n）听声音in、in、in。

1.5un、un音形相结合之教学。“un”乌龟（u）出门（n）看温度un、un、un。“un”小鱼（ü）出门（n）看白云ün、ün、ün。

1.6zh、ch、sh、r音形相结合之教学。“zh”2把椅子（h）树枝做zh、zh、zh。“ch”仙人掌刺（c）做椅子（h）不能吃ch、ch、ch。“sh”丝瓜（s）椅子（h）作首诗sh、sh、sh.“r”小豆芽（r）伸出头，红日已经上山头r、r、r。

1.7“yuan”的教学。“yuan”：“y”、“u”“an”连成冤yuan、yuan、yuan。

1.8“ang、eng、ing、ong”四个后鼻韵母有一个共同部分“ng”，学生记住相同部分后只需区别开头的字母就能够掌握好这四个后鼻韵母。阿姨（a）开头昂首走ang、ang|、ang，白鹅（e）抬头被蜂叮eng、eng、eng，蚂蚁（i）抬头见老鹰ing、ing、ing，圈圈（o）开头套条龙ong、ong、ong，联系哪吒乾坤圈套住龙的神话。

1.9整体认读音节的归类学习。延长声母读的有：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。延长韵母读的有：yi、wu、yu、yue、yin、yun、ying。

“u”加两点延长韵母读的有：yu（u）、yue（üe）、yun（un）。两个特殊的整体认读音节yuan：“y”“u”“an”连成冤yuan、yuan、yuan。

2培养兴趣，乐意学教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜闻乐见的事情；兴趣才是学生求知的前提、学习的动力和成功的密友。在教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能吸引学生的注意力，取得预期效果。小学生都喜欢听故事，在学习汉语拼音前，我就给他们讲故事。学生们被故事内容深深吸引了，听得入了迷，这时候我告诉他们，只要学会了汉语拼音，就可以自己阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看到过、听到过的事情，甚至可以去编故事、写故事。这样一来，学生的兴趣被激发了，就会自觉地、主动地去学习；在拼读练习的教学中，我还专门设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪几个能组成老师要求的音节，他们就是好朋友；我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。版画苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生玩捉迷藏训练练拼、“开火车”识字比赛等趣味性活动。

在拼音教学中恰当地安排各种游戏，不但能较好地激发学生学习拼音的兴趣，还能有效地提高学生的参与意识。

3巧编儿歌，轻松学儿歌以其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到低年级学生的普遍喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。在汉语拼音教材中，字母教学都配有插图，以图中事物的形状、体态或提示字母的音，或提示字母的形，大多既提示音又提示形。在开始教汉语拼音时，我根据教材中的图，将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记忆。如：开始我做示范，“小姐姐听广播，右下半圆b，b，b”后来，我让学生联系情境图找出与字母相似之处。如在学p时，我问：“小朋友准备怎么记住p的样子呀？”学生在我的启发下观察思考后，学着编了句儿歌：“小弟弟爬山坡，右上半圆p、P、p”。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞m，m，m”，“小猴子，嘴儿馋，ch了杏子ch李子，ch了李子ch柿子，ch了柿子闹肚子。”“椰子树上椰子多，左i右e，ieieie”，“我爱北京天安门，左a右nan，an，an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时使学生的语言表达能力得到了很大的提高。

编儿歌，不仅可以帮助学生记住拼音字母的音、形，还为学生创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手一边说唱，枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。

作者单位：云南省腾冲县界头镇中心小学