初中思想品德课开放式教学的探索沙宁宁

初中思想品德课开放式教学的探索沙宁宁

沙宁宁

山东省烟台市牟平区养马岛初级中学264119

新课程改革下的开放式教学，是一种以开放的氛围为前提、以开放的课堂为核心、以开放的实践为基本渠道，以学生为主体，以培养学生创新与实践能力为核心的新型教学形式。换句话说，教材是载体，教师是导演，学生是演员，以生为本，因材施教，以期达到最理想的效果。实践证明，只有活力四射的课堂，师生双方才能真诚交流，和谐相处，才能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，最大限度地调动学生学习思想品德课的积极性、主动性。思想品德课如何有效地进行开放式教学呢？笔者结合自身的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、教学内容开放——发扬主体性

正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都是独立的生命个体，都有自己的思维方式和情感态度，应该真正成为学习的主人。让学生发现问题、提出问题，会进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，促进发现力、创造力的生成。这一步可以放手让学生自己提出，也可以在教师的指导下进行，一方面学生选题可以根据自己的已有能力、兴趣爱好，不局限于文本内容，既可来源于文本，又可高于文本。既可超越历史时空，恣意遨游；又可综合历史、地理等不同学科的知识。学生可结合教材内容和社会热点，确立一定深度的探究专题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在内容上给学生留有足够的空间，能激发学生主动学习、主动探索、主动创造的动力，提高学生综合能力和素质。

当然教师也可以根据教材及现实生活中的素材，巧妙设计问题，给学生营造开放的教学氛围。通过新教材、新角度设计问题，引导学生在轻松愉悦的环境中去思索、辨析，在师生互动中激发学生积极主动的探索，培养探究的勇气和创新的精神。如在学习“责任对于你我他”时，我讲了成语故事“一诺千金”，提出问题：承诺意味着什么？你还知道其他有关承诺的成语或名句吗？这时学生的注意力高度集中，思维活跃，求知欲强烈，带着热情查找资料，自寻结论，形成了“责任产生于承诺”的内容。通过活动，使学生感到某些结论是自己推理出来的，某些原理是自己归纳出来的，从而在学习过程中找出发现知识和原理的乐趣，既培养了学生的敢于研究精神和创新思维品质，又培养了学生的团队合作精神，更好地显现学生在课堂中的主体地位。

二、教学过程开放——倡导实践性

新《课标》中提出：“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”丰富多彩的实践活动有利于学生学会学习、学会生存、学会交往、学会做人，从而促进人的全面发展。通过参与社会实践，体验社会生活，让学生在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

教师可通过多种途径为学生提供多渠道的现实环境，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，让学生置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲身经历、实际操作与活动来获得体验。活动形式多种多样，学生可进行调查、访问、上网、采访、义务劳动、公益活动等，调动学生动手与动脑相结合。

例如，环保问题是一个社会热点问题，我们开展“绿色行动”——清除白色污染社区服务。鼓励学生走进社区，开展环保宣传活动或清洁环境的活动，树立“保护环境，人人有责”的观念。开展社区服务活动以来，学生的主动性大为提高，大大激发了学生的情感体验，服务社会、奉献社会的意识油然而生，真正促进学生身心健康和谐发展。

另外，合作学习是新课程改革倡导的一种现代学习方式，是思想品德课教学过程的一种手段，恰当的运用合作学习方式能激发学生学习的主动性和积极性，促进学生主体性的发展，学生在小组中相互交流、彼此尊重，有助于团结协作和团队精神的形成，有利于师生间的情感交流与互动，在和谐、宽松的课堂学习环境中达成共识。

三、教学评价开放——张扬个性

新课程需要的教学评价不仅要关注学生的学习成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能，建立促进学生全面发展的评价体系，要注重对学生素质的综合考查，评价多元化。教师不仅要进行结果评价，还要运用多种方法综合评价学生在情感态度价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化；不仅要重视对学生的结果性评价，更要注重过程评价，只有如此，才能帮助学生认识自我，建立自信、促进潜能、张扬个性、激发创造，真正促进学生在原有的水平上发展。我在实践中设计了融会知识与技能、过程与方法、合作能力、创新能力等多角度测评表，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价、家长评价、社会评价等方式，进行综合评定，得出较为具体的结果。这样学生不仅体会到成功的喜悦，看到发展的希望，而且品尝到在评价过程中主动发现问题、解决问题的快乐，培养科学的精神与创新能力，切实提高了思品教育的实效。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。开放式教学作为一种新的教学形式在教师的教学中实践着，作为一种新生事物，有很大空间值得教师进一步探索、总结。教师必须认真研究把握新的课程理念，树立新的“学生观”、“教学观”，才能开创课堂教学的新境界。