情感与中学政治课教学

情感与中学政治课教学

温景端

广西北流市白马镇初级中学温景端

〔摘要〕情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。教育科学理论和教育实践研究表明：情感因素是影响中学政治教学质量的一个主要因素，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程、品质过程得到全面发展。在中学政治教学中，情感既是教学的目标之一，也是教学的策略之一，情感策略的应用，既有利于完成教学目标，增强教学效果，又有利于促进学生的全面发展。而在中学政治教学的理论和实践的过程中，培养学生积极情感应受到社会的广泛关注，当前许多教育工作者都意识到，在中学政治教学过程中，不失时机地将情感渗透于教学活动的全过程，必将能够最大限度地提高课堂教学效果，促进学生身心得到全面的发展。

〔关键词〕情感中学政治教学

我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。社会的变化发展对中学生的思想政治素质提出了新的挑战和更高的要求，对作为培养中学生思想政治素质基础的中学政治教学也提出了更高的要求。

中学思想政治课不仅向学生讲授马列主义的理论知识，还必须帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观，形成自己的理想。但目前思想政治课教学中普遍表现出来的是教师难教，学生厌学，教学效果不明显，教学目的难以实现。教育工作者应如何改变这种状况，提高教学效果，这是值得教育工作者探讨和研究的问题。本文主要是通过探讨情感与中学政治课教学之间的关系，主张以情感教育作为中学政治课教学的一个重要因素，重视情感在中学政治课中的作用，以提高政治教学活动的效果，促进中学政治教学活动的顺利进行和开展。

1中学生情感对中学政治课教学的影响

中学生由于年龄小、知识的根底浅，活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富有情趣的教学方式。中学思想政治课属于规范教育，它控制和发展着受教育者的意志约束力，带有一定的强制性，这就使得学生接受教育时会产生被动心理。同时中学思想政治课的教学也属于一项情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力，直接影响着教学的质量和效率。因此，这就需要在教学活动中创设一定的情感氛围，从感情上叩击学生的心灵，开启学生感情的心扉，使学生在“情感共鸣”中理解知识，明白道理，受到教育，得到启发。而我们中学教师在教学过程中的投入情感时，应以独特的人格魅力和教学艺术，幽默风趣、富有感情色彩的教学语言，以及创设丰富多彩、生动活泼的教学情境等方面来组织教学，这样不仅能沟通师生情感，而且使教和学活动建立在心灵交流的基础上，教的激情与学的感受融合统一，使教学气愤处与和谐、共振、共鸣的最佳状态中，教学效果显著。中学思想政治教学这种通过与中学生进行积极的情感交流，能起到调整与缩短同他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助于情感激发来达到最佳的教学效果。反之，假若教师在教学的过程中只注重理论知识的灌输，而忽视高尚道德情感和社会主义思想觉悟的培养，把教育目标的实现只停留在认知阶段，没有上升到情感目标，其结果是中学生越来越多地表现为知行分离，人格分离，也许他们在认知上可能已经掌握了思想政治课的有关知识，但却经常在思想行为上做出一些不道德的行为。同时，如果教师在教学过程中没有形成自己鲜明的教学风格，不能充分展示出自己教学的个性美，做出不尊重学生人格、自尊心的事，课堂教学结构松散，课堂教学枯燥乏味，对学生冷酷无情等消极情感的出现，这将使学生在情感上对教师产生反感，从而也失去对政治课学习的兴趣和信心，在很大程度上也加深了中学生的心理排斥力，这样将使中学思想政治课教学难以步步深入，影响了教学效果，进而教学目标也就难以实现。

2结合中学生的特点进行中学政治课教学，优化课堂教学，提高教学效果

中学阶段是人生的黄金时期，是智力、体力发展的高峰期，而且也是正确的世界观、人生观、价值观的形成时期。学生的性格也在形成过程中，独立意识不强，很容易模仿别人，而且在这一阶段，中学生也比较容易动感情、很重视感情，对社会发展充满着热情与激情，由于情感的波动性很明显，往往容易外显，不过这都会随着知识、智力、意志力的发展而逐渐提高，也表现得比较持久、稳定，并善于自我控制。结合中学生情感发展的特点，作为中学思想政治课教师，针对当前中学思想政治课教学中普遍存在的学生学习兴趣不浓、学习积极性不高，教师难教，学生厌学，教学效果不明显等问题，教师必须对自身更新教育观念，按照新课程标准的要求，在教育实践活动中采用新的行之有效的人性化的教学方法来组织教学。

伴随着教育改革潮流的涌动，在当前推进素质教育的大环境下，要改变中学政治教学探索中存在的这些状况，这就要求教育工作者应提倡充分发挥情感在中学政治课教学中的应用，使中学政治课教学中教与学双边活动得以顺利开展，优化课堂教学，从而提高政治教学活动的效果。作为中学思想政治课教师，在课堂教学实践活动中，鉴于中学思想政治课教学中存住的以上问题，为了更有效地培养德、智、体、美、劳方面的全面发展和有创新精神的一代新人，教师需要与时俱进，充分挖掘教学潜能，转变教学观念，改进教学方法，在思想政治课教学中大胆地探索、实施情感教学，为其注入新的活力。那么，在进行教学活动时，教师除了操纵各种教学变量以外，主要应发挥情感的感染功能，凭教师自己的快乐情趣来影响和引发学生的快乐情绪。如果教师在教学中表现出心烦、冷漠、沮丧、敌意等情绪或训斥、打骂学生，就容易使学生变得很自卑，觉得自己不好；反之，如表现出友善、愉快等情绪或积极关注、理解帮助学生，学生则会自尊、自信、快乐。教师要善于发现学生的闪光点，学生就会觉得教师对自己好，反之，教师经常批评、指责学生缺点，学生就会觉得自己常犯错误，往往也会向消极方面发展，容易产生心理冲突。这就要求教师在中学政治课堂教学过程中要建立起一种平等、民主、和谐的师生关系，因为相容的师生关系会对学生的学习情绪产生积极的影响，在课堂上，如果学生喜欢教师所讲的课，就会相信教师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的内容表现出浓厚的兴趣，愿意与老师进行情感沟通。因此，教师在教学中要注意和学生形成良好的师生关系，真正热爱学生、尊重学生、了解学生、把握学生的脉搏、抓住学生的心理特点、善于关注生的表现、向学生倾注真情、抓住学生的兴奋点，就一定会使教学活动生动活泼地开展起来，从而收到良好的教学效果。

同时，作为中学政治教师，虽说中学政治课属于常识课，但在教学中教师也不能仅仅停留在教条条、背条条上，而是要着重从教材的逻辑结构、知识间的内在联系、以及不同年龄学生的知识层次水平来考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透，贴近学生的生活情感，使学生能通俗易情得领会知识。在课堂上，对于具有乐观向上和活泼开朗个性的学生教师应运用鼓励的眼神来激励学生多问为什么，注意引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解。这就大大增强了知识的可信度，使学生口服心服，从而激发学生的求知欲，有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，有助于学生提高学习的效果；坚强意志和较强的自信心，有助于学生克服政治学习中遇到的困难，这都调动了学生学习的积极性、主动性，使学生从感情上把政治课真正当成一门科学来获取更多的知识，进而收到了很好的教学效果。

为了更好地适应新课程改革的要求，中学政治教师在教学中，必须不断探索并采用多种符合中学生实际的教学方式，如诗歌、音乐、漫画、故事、演讲、社会调查等方式来调动学生学习积极性、创造性，激发学生浓厚的学习兴趣，提高了思想政治课教学的实效性。从而使课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，自己就更能发挥在情感中的导向作用，从而促进教学活动的顺利开展。这一点，我在横县第二高级中学进行教育教学实习活动时就深有体会。由于高中生具有强烈的求知欲望，我在教学中把歌曲引进政治课堂，激发了学生学习的兴趣，为政治课创设了最佳的教学氛围。只要中学政治教师在教学过程中转变好教育观念，响应新课程理念的号召，运用情感这一杠杆，建立新型的师生关系，充分挖掘教学信息，采用启发、讨论等教学方式，相信中学思想政治课定会柳暗花明又一村。

综合以上所述，在中学思想政治课教学中教师要注重实施情感教学，就一定能培养出个性全面、和谐、健康发展的新人，也能实现思想政治课教书育人的目的。教师注重了情感在中学思想政治课教学中的应用，在教学活动中采取感情投入、民主平等的手段，就能够建立起融洽和谐、互尊互爱、民主平等、互相合作的师生关系，就能减少师生心理隔阂所带来的负面效应。同时教师在教学中寓教于趣，使学生乐学，以及善于挖掘教育中的情感因素，使中学思想政治课教学收到很好的教学实效。通过这些，教师结合中学生情感特点来组织中学政治课教学，就会实现教与学双边活动得以顺利开展，达到最佳的教学效果，进而也能够很好的促进学生的全面发展。

苏联的申加罗夫在《情感与感情是现实反映的形式》中说，“情感领域的不协调是最高的惨淡的现实。情感与感情的世界是在较早的年龄形成的，但是，如果某些对道德而言至关重要的情感没有形成的话，那么这个空白靠将来再弥补的希望则十分渺茫。”因此，在中学思想政治课教学中，我们必须加强对青少年学生进行道德情感教育，坚持正确的指导思想和科学方法，帮助他们培养良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观。

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