新课程下如何培养学生创造性学习的能力

新课程下如何培养学生创造性学习的能力

高世栋

高世栋

摘要：在新课改不断推进的背景下，物理学作为一门以实验为基础的学科，在注重培养学生创造性学习的能力方面显得格外重要。据此，本文就如何培养学生创造行学习的能力这一角度出发，提出了些许行之有效的建议，望能起到一定的帮助作用。

关键词：物理教学；培养；学生；创造性；学习能力

当课程改革的春风大踏步地走来时，笔者有幸作为一名实验教师走上新课程改革的舞台。随着新课程改革的深入，笔者更加意识到，物理学作为义务教育一门基础自然学科，担负着的培养学生的任务更加重大了。在教学过程中不但要让学生学习到知识，还有许多其他的任务。比如培养学生具有健康的人格，具备良好的精神状态和心理素质；学会创造性思维，能够打破常规，突破传统观念，具备敏锐的洞察力和丰富的想象力；引导学生创造性的“学”，学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造才能，才会转化为能力。

下面就如何培养学生创造性的学习，谈一下自己的体会。

一、善于创设问题情景

教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，对问题有一个感性认识，为探求问题做好准备。例如笔者在教学“变阻器”一节时，利用实验创设情景，使与滑动变阻器相连的两彩色灯泡，通过调节滑动变阻器的滑片或逐渐变亮，或逐渐变暗，使学生看到这种现象，大大激发了兴趣，接着在情景中产生各种疑问，形成了探索问题的心理愿望。

二、善于培养学生的创新意识

实施素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生，也就是“不求人人升学，但求个个成才。”因此对教师提出了更高层次的要求。首先要求教师本身必须有强烈的创新意识，敢于打破旧框框，毫不墨守成规。在每一节物理课，每一个物理知识点的教学过程中，科研型物理教师不满足于学生只掌握现成的死知识，而是注意怎样将它灵活运用，让学生在此基础上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。例如，在让学生掌握了“液体的沸点与压强的关系”后，引导学生进行如下推理：气压越低，则液体的沸点越低，那么在真空中水的沸点可以是多少呢？学生讨论结果为：真空中气压为零，水的沸点可以低到任何温度—直至宇宙中的绝对温度———273.15℃。教师继续问：“月球上没有空气，能有水吗？”又进一步问：“凡是没有空气的星球上能找到水吗？”通过讨论后，学生们一致认为：“凡是没有空气的星球上，就一定不可能存在着水。”这样不仅培养了学生的创新意识，而且使他们为自己的探索成果而感到自豪。又如在讲完“水能和风能的利用”后，让学生每人搞一个有关水能、风能的利用的发明创造。一个学生回家后，研制了一个利用风力的“自动敲梆器”来成功地驱赶吃麦苗的野兔。我的学生制作的“流体压强与流速的关系”实验器材和“液体压强与密度深度的关系”实验器材参加“山东省初中生创新实验大赛”都获得了一等奖。

三、让学生参与实验活动

物理是一门以实验为基础的科学，加强实验教学的研究是物理教学的一个很重要的方面。我认为发挥学生的主题作用，让学生参与到实验活动中去，会收到很好的效果。让学生参与到实验中，可以激发学生们的兴趣，调动学生们的积极性和注意力，增加学生对物理规律的理解深度，往往能收到事半功倍的效果。对有些现象存在时间太短的演示实验，还可以由兴趣小组在课余给大家表演，让每个学生都能观察到现象并理解说明道理，对一些带有探索性的重要的演示实验，变成探索性实验，让每个学生参与到探索活动中，既加深了对规律的理解，又提高了学生的动手能力，培养了探究规律的科研素质。

四、加强学生学习物理方法的指导

为了让学生在离开学习后能继续独立地学习不断涌现的新知识、新技术、适应社会发展，就要使他们在有限的学校学习年限内“学会学习”，掌握一套科学的学习方法。

重视学生学习方法的研究和指导，是提高学生学习成绩的重要措施，要提高学生的学习效率，需从两方面着手：一是要促使学生“想学”；二是要帮助学生“会学”，即指导学生逐步掌握科学有效的方法和独立获取知识的技能、技巧、善于自学。

向学生传授一些学习方法，使之得到启发：1.归纳记忆法：学习了物态变化一章，就可以作以下归纳：物质存在三种状态，当温度发生改变时，将可能进行六种变化，同时伴随吸热或放热；2.推理格式化记法：通过已学且较简单的课迁移到新课，获取新知识，并能记住。

五、加强对学生非智力因素的培养

面向全体学生，促进学生全面发展是素质教育的基本要求，绝大多数同龄学生智力水平差别较小，学生学习成绩的差距，在很大程度上是由非智力因素导致的。因此，必须注重学生非智力因素的培养。

1.寓情感于教学中，培养学生良好的学习情绪

快乐情绪使人对事物产生亲近感，有欣赏和接近的倾向，这种状态使人易于对事物产生兴趣。教学过程既是师生间信息的交流过程，也是师生间情感交流的过程，教师应真诚的热爱学生，关心、理解、体贴、尊重学生，将自己置于与学生平等的地位，时时处处给学生以亲近感。教师和蔼的表情，亲切的动作，温和的语调，激情的言语，赏识学生的点滴进步，寄托着恳切希望的每一个眼神，必然能造成一个良好的学习氛围。课堂上就可创造出融洽的气氛，学生就可以更好地接受和理解教材，其学习效果一定高效。

2.寓德育于教学中，培养学生顽强的意志品质

意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。初中生的意志品质有向良好发展的一面，也有脆弱的一面，遇到难度较大问题时，易表现出气馁和畏惧。加之物理学科思维性强，相对其它学科学习难度大，且受高年级学生影响，有部分学生未学物理时就有恐惧心理。因此在教学中教师要注重学生意志品质的培养。要帮助学生、尤其是差生树立自信心，克服自卑感。对学习不踏实，贪玩的学生，辅以一定制度加以约束，严格要求，多督促他们学习。要坚持依靠积极因素克服消极因素的原则，用“显微镜”捕捉差生的“闪光点”，培养其自尊心、上进心。在教学时介绍科学家们矢志不渝，坚忍不拔，为科学献身的精神，介绍富有启发性的物理学史，从而教育学生不畏艰难，有毅力。总之，在教学中，注重智力因素的开发。也需注重非智力因素的培养，才能有效地提高教学质量。

自然科学的发展，社会科学的进步，人文科学的创新均离不开创造性教育，只有培养开发学生的创造性学习能力，才能推动人类社会的发展与进步。

作者单位：山东省邹平县明集中学

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