小学数学微课的设计与应用

小学数学微课的设计与应用

林洁媚

广州市真光学校广东广州510000

摘要：微课是“微时代”产物之一，具有高效、独特、新颖的特点，已经成为教师首选的教学方式。小学的知识内容虽然比较简单，但由于该阶段的学生学习能力不足，很少主动发现知识并将知识之间进行链接，综合知识的能力较低，因此教师要采用微课的教学方式，帮助学生收集教学资源并引导学生学习新知识，进而让知识形成一个系统。本文主要是以直线、线段和角这一课程内容为例，具体来开展小学数学微课的设计工作。

关键词：小学数学；数学教学；微课；微课设计

引言

微课是将视频作为授课的载体，记录教师围绕某个重点或者难点而开展的整个教学过程。微课作为一种新的教学方法被提出和应用之后，立刻受到广大教育者的青睐，主要是由于小学阶段的学生自制能力、学习能力较差，不仅无法在课前预习内容，而且课堂上很难集中注意力，导致学生知识学习比较吃力。对此教师在教学环节中采用微课的教学形式，导入教学内容，学习新知识并巩固新知识，全面提高学生对知识的理解能力和掌握程度。

1.微课应用的重要意义

微课的优越性在小学教学中逐渐展现出来，并且成为现代教学的重要方式，其应用的重要意义主要表现在如下几个方面：首先是连接新旧知识。教师要了解知识是一个循序渐进的过程，认识到课前导入旧知识的重要性。微课的应用，能够在课前5分钟左右带领学生温故旧知识，为本章节新知识的学习做好铺垫，并且帮助学生梳理新旧知识之间的关系，不仅是为了让学生听懂本节课的知识，而且更重要的是为了减轻学生的学习压力；其次是提高课堂效率，微课的教学设计是充分利用其微小的特点，在短小的时间内精确的学习某项内容，进而贯穿于学习知识的每一个点，让学生追随教师的步骤走，就可以轻而易举地掌握新知识，并形成完整的知识体系[1]。再次是从学生的个体差异出发，认识到学生之间的学习能力不同，所以知识的掌握程度也不同，因此教师要是要让学生根据自己的实际情况来自主学习新的内容，遇到难以理解的内容及时与教师或者同学进行沟通，进而帮助学生掌握知识点。

2.微课的设计与具体应用

为了更好地掌握微课的设计方式，本文主要以人教版小学四年级的“直线、射线和角”的教学内容为例，具体设计应用内容如下：

2.1导入教学内容

在微课上设定导入教学内容的环节，主要是学生在短时间内很难集中注意力，无法进入到学习状态，所以教师可以通过游戏、语言等方式来导入教学内容。首先是教师要吸引学生的注意力，让学生将关注点和思维意识从休息的状态过度到数学知识学习上。其次是教师引导学生结合已学的知识来思考什么是点、线、线段等内容，并让学生举出生活中常见的事物。再次是教师通过多媒体教学设备来播放手电光束、房屋、图形等图片，让学生观察其属于直线或者射线等。最后是教师对本节教学内容进行概述，让学生对新知识有初步了解。同时在引导的过程中要注意语速和观察学生的表情，从学生的动作变化中来了解学生的需求点，进而重点讲述相关知识。

2.2探求新知识

为了带领学生集中注意力来探求本节课的新知识，掌握学习的重点和难点，教师要重点从基础知识上着手。首先是概念导入，讲解直线、射线的概念，掌握两者的性质及区别，对新知识有着初步的了解。其次是教师过点画线，例如在一个点上画无数条直线和射线，在两个点上画直线和射线，然后让学生指出在教师所画的线段中，哪些是直线，哪些是射线和线段，哪些是组成的角。教师在此环节要设计多次练习，通过重复来加深学生的印象，并让学生能够明确区分教师所画的内容。在此之后，教师要让学生主动参与到教学内容中，到黑板上画图案，并要求其他同学指出各条线的所属名称。再次是在学生掌握三者之间性质的基础之上，引领学生学习直线、射线、线段之间的长短关系，同时教师要通过PPT来直观地描述三者，指出直线是可以在两边无限延长，想延长多远都可以，射线是围绕一个顶点，只有一个方向可以延长，点的另一方面保持不变，而线段受制于两点之间，所以无法延长，进而引领学生得出线段短于直线和射线的结论。最后是对射线和角的内容进行探讨，并延伸到角的教学中。至此本节课的重点和难点均向学生展示，并且让学生初步掌握相关的内容，亟待对其进行巩固，让知识更加牢固。

2.3巩固教学内容

学生新知识的学习需要一个消化吸收的过程，需要趁热打铁，在新知识讲授之后就巩固教学内容，一方面是了解学生的知识掌握情况，另一方面是帮助学生分析做题出错的地方，并总结经验[2]。在巩固教学内容的微课设计上，主要从如下几个方面着手：首先是向学生提问，提问能够吸引学生的注意力，并且让学生深度思考教学内容。例如经过一个固定点可以画出多少条直线、射线和线段，并且通过微课演示对该问题进行演练，演练的过程中进行讲解；提问线段、射线、直线之间的长短关系，在学生回答该问题之后，要求学生到讲台上对该内容进行演练和讲解，不仅掌握学生的学习情况，而且提高学生的语言表达能力。其次是教师出示已经画好的各种线，让学生指出其所属内容，并指出线与线之间的差别，或者是对教师列出的已知内容进行判断，判断其正确，进而解决做题中的易错点。再次是教师与学生一起做课后练习题，让学生通过课后练习题来提问，从具体的习题来了解学生的知识掌握情况。同时教师还要在辅导习题时对个别学生进行专业的指导。并且让学生与学生之间讨论课后本节课的教学内容，解析课后习题。最后是预留课后作业，通过课后作业来让学生深度学习本节课的知识，并希望同学们能够在课后讨论日常生活中常见的线，将理论是实践进行有机结合，提高学生的实践能力。

2.4课堂总结

课堂总结是总结本节课的教学内容，以及学生的掌握情况。课堂总结的微课设计，主要是为了让学生复习本节课的内容，对所学的内容有着更加清晰明确的认知。一是总结直线、射线的定义、性质、关系等基础性的知识；二是总结本节课中容易混淆的知识点，以及在做题中经常出现的错误，提高学生做题的正确率；三是总结角的内容，为下节课的学习做好铺垫。对于学生来说，课堂总结的主要目的是在本节课中学习到何种知识。学生回忆本节课的教学过程，总结自身哪个知识点掌握的比较牢靠，哪些知识点中比较模糊，以及知识点之间的内部衔接是否明确等[3]。此环节微课的设计就是让学生像过电影情节一样来回忆教学内容，如果线条比较流畅，证明学生基本掌握本节课的内容，如果出现不清晰的现象，就是本节课中学习的短板，可以通过与教师也同学交流来重点学习该内容。课堂总结虽然仅有几分钟，但是却起到了画龙点睛的效果，能够让学生的知识体系更加健全，也利于教师有针性地开展下节课的内容。

2.5课后评价与反思

课程结束之后，教师要通过课后评价与反思的微课实际来帮助学生巩固所学的知识，并学会总结和反思在本节课的表现。在课后评价上，教师主要是从学生学习效果和课堂上的反应程度进行评价，明确学生是积极主动地参与到学习中来，在内容上是否与教师进行互动，是否在一个轻松愉快的氛围下掌握新的教学内容；学生主要是从教师的授课方式和自身的学习情况进行评价，教师所采用的授课方式是否兼顾到大部分的学生，是否深入浅出，是否丰富知识的内涵和外延，是否有利于提高自身的学习成果等。通过教师和学生之间的相互评价，让教师知晓学生的需求，也让学生逐渐适应教师的授课方式，进而获得双赢的局面。在课后反思上，教师反思的内容主要是从教学内容、教学方式、教学成果等内容，不断提高和改进，让其更加适合学生的学习特点。学生在课后主要是反思本节课的教学内容，思考直线、射线之间的关系，并联系曾经学过的旧知识，学会独自将知识穿成一条线，形成一个系统，利于后期的学习。

3.结论

微课的设计和应用能够充分利用教学资源，引入课内、课外等知识内容，并引导学生自主探究教学内容。微课的教学设计，能够将整个课堂连成一个整体，充分利用课堂时间，并最大限度地让学生掌握新知识并将知识贯穿成一个系统。因此教师要科学合理地设计微课的内容，并根据学生的课堂反应来调整教学内容，让学生在微课的帮助下掌握重点和难点，并举一反三，并且学会用新知识解决生活中的难题，让知识真的做到学为所用。

参考文献：

[1]彭华北.小学数学微课的设计及应用研究[J].都市家教月刊,2016(10)：15-17

[2]刘细柳.小学数学微课的设计及应用分析[J].读与写,2017,14(8)：36-38

[3]赵培培.小学数学微课资源设计与应用案例分析[J].软件导刊·教育技术,2017,16(7):58-61.