关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究

关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究

林伟华

广州市花都区赤坭镇赤坭圩小学广东广州510000

摘要：随着教育水平的逐步提高，学校教育早已经延伸到课堂之外。其中家庭教育，也在整个教育体系中扮演着越来越重要的角色。目前，家校合作已经成为小学班级管理的重要手段，整个学校对家校合作的重视性也越来越高，也在不断的制定科学和合理的策略，推动家校合作的发展。本文就围绕小学班级管理的家校合作策略进行分析阐述。

关键词：小学班级管理家校合作策略分析研究

小学班级管理的重要性体现在学生素质的提升和学生的全面发展，在这个教育管理过程中无法单纯依靠学校和教师进行班级管理，就能够满足现代教育的实际需求。随着现代教育新课改的逐步推进，人们已经意识到，家校合作的重要性，由于家校合作，不仅能够将家庭教育与学校教育有机的结合起来，而且能够对学校和社会教育资源进行合理分配和优化，能够对学生的教育发展产生重要的影响作用。

1.小学班级管理过程中的家校合作问题

1.1家校合作意识不强

在我国传统的应试教育影响之下，许多家长和学校对传统教育形成了思维定式。这种思维观念认为在学校教育中，学生的学习成绩是所有教育工作中的核心要务，因此，在家校合作过程中，我们应当摒弃成绩高于一切的观念，充分发挥家校合作的优势互补作用，对学生学习之外的成长需求加强重视，这样才会有利于学生综合素质的全面发展。我国传统文化对于读书高于一切的观念根深蒂固，由于中国文化渊源流长，其中对中国传统教育的影响也比较深远。从古到今，读书成才是中国文化观念中普遍的思想意识。家长也对儿女读书成才抱有殷切希望。在家长的传统观念下，学生在学校应当以学习为主，通过学习成才来为自己的未来打下良好基础，才能追求较高的社会和经济地位，并把这种意愿强加到子女身上。这种传统的教育观念极大的影响了社会人才多元化的培养，也对社会人才的多样化结构组成造成了巨大的破坏。

1.2家校合作制度不完善

事物的发展都要依照于一定的制度和规范，家校合作也是如此，其需要完善的制度和规范化的程序来支撑。在当前的各地小学班级管理中，各学校并没有对家校合作的方面形成完善的制度体系，即使具有家校合作制度体系的学校，当中也存在制度不合理和不规范的情况，并不会对目前的教育模式产生积极作用和实际意义。根据实际调查显示得出，70%以上家长和40%以上的教师都对家校合作组织体系不了解。家校合作体系作为现代教育体系中重要的环节应当进行统一和规范化管理。现有的家校合作模式中，家长在其中参与的角色扮演微乎其微，无法真正意义上的参与到小学班级管理中。家长依照传统教育观念，过于关注学生的成绩表现，不能积极主动的参与学校的班级管理事务当中，学校与家长之间没有建立起有效的教育交流管理平台，无法对课堂内外的教育体系进行统一协调，形式上的家校合作组织无法真正起到作用。

1.3家校合作内容不全面

在我国新课改的内容中，素质教育要求学生要进行全面发展。目前在现有的家校合作形式上，学校和家长双方合作的内容片面化，只涉及到了智力教育方面，对学生的道德品质和素质能力发展关注度不足。由于家校合作的基础是建立在学生的学习成绩和表现之上，因此，在学校教育过程中，学校和家长之间的沟通交流主要围绕在学生学习成绩和在校表现等方面。这使得学生的学习成绩优秀，在校期间表现良好，家长与学校之间的沟通变得极为不足，不能进行常态化的沟通与交流，无法对学生道德品质和素质能力等方面进行互相探讨。这种片面化的家校合作方式无法使家校合作深入进行，整个教育模式也会出现欠缺，不利于学生综合素质提升和能力全面发展。

1.4家校合作经验不足

家校合作的实践过程中，由于合作次数不足，交流沟通不全面，一般情况下，家校教育合作只出现在一年一度的家长会上。这种短暂的沟通交流，无法使得家校双方对学生有全面的了解和综合能力的多方面掌握。更有甚者，部分家长对学生交流会上教师提出的问题不加以重视，无法为教师提供学生在课外的教育情况，达不到交流会双方沟通交流的目的。家长对于家校合作的消极态度会破坏现代教育的教学体系，家校合作出现实践经验不足的情况，家校合作也无法产生预计的效果。

2.小学班级管理的家校合作策略

2.1树立家校合作观念，提升合作效率

2.1.1加强教师的家校合作意识，提高教师的合作能力

在家校合作的过程中，教师的合作态度和交流能力对家校合作起到重要影响作用。其中教师占据合作的主导地位，应当具备一定的相互沟通交流和合作能力。对不同环境背景影响下的家庭，和学生家长进行针对性的沟通交流，达到对学生课外学习情况的全面掌握。对学生家长保持尊重，双方进行坦诚交流，避免出现歧视心理。对学生在校期间的学习生活表现，应当以阐述事实为主，引导学生家长对学生全面发展提高重视，积极主动与学生家长交流，多方面的了解学生课外生活心理情况。

2.1.2加强家长的家校合作意识，提高家长对学生综合能力提升的重视程度

对于学校提供的家校合作平台，家长要进行高效合理的利用，实时了解与掌握学生在校期间表现情况，并提升自己自身修养，为学生营造良好的课外学习环境，主动配合教师完成教学活动。教育不仅是学校的责任，也需要家长的正确指导，教师应当对学生的生活进行了解和掌握，与学生间加强情感交流。家长应当对学校举办的各类家长交流会积极参加，通过学习先进的家庭教育理念，配合学校形成完善的教育体系，并通过家长之间的沟通交流，对生活中学生的学习问题进行讨论，提出合理解决对策。

2.2完善家校合作制度

家校合作体系的建立要和实际情况紧密结合，在相关理论的指导下和实践过程中形成完善的家校合作管理体系，保证家校合作达到预期的效果。例如，家校双方成立家长委员会，定期使家长与家长之间，教师和教师之间，家长和教师之间展开沟通和交流，促进双方合作交流的深入。家长所代表的组织团体，要能够深入的参加到小学班级管理的事务中，形成多方教育的透明化，便于双方对学生学习生活情况互相了解和掌握。其中学生作为这个合作体系中的核心主体，应当具有一定的话语权，借此平台和机制表达学生主体的生活和学习多方面需求。针对教育中出现的各种问题，家校双方应该保持相互信任，平等交流，对出现的问题提出合理性的建议和解决对策，这样才能促使小学班级管理工作的顺利开展。

2.3丰富家校合作内容与形式

家校双方应当以全面提升学生综合素质为目标，对合作内容进行补充丰富，采取多种形式的交流方式。例如，定期举办各类家长交流会和师生座谈会，利用互联网的便捷性，使用新的传播媒介手段进行实时沟通与交流。并对学生思想品质、心理健康和行为能力进行全方位的沟通与了解，使家校双方能够对学生进行各方面表现的实时掌握，对于教育过程中出现的问题时，双方应当各抒己见，提供科学合理的对策和建议，并以此为契机建立科学合理的班级管理模式，促进学生全面发展。

2.4加强家校合作的实践

全方位的提高家校合作交流机会，充分发挥家庭在现代教育模式中的优势，重视家长对学生的影响和教育作用，是家长和学校之间保持高效的交流和沟通，对现代教育模式进行创新优化，提高家校合作的实践性。

3.结束语

本文的数据分析与研究部分采用实践研究法，对家校合作模式中的家长资源进行抽样调查分析，并建立家长数据资源库，然后创新研究符合实际情况的家校合作方式。在进行实践过程中，充分利用现有教育资源，并对其进行科学合理分析、重组与协调。在充分利用政府、社会提供给学校的教育资源时，充分发挥家长中的人力和教育资源的优势，建立家长数据库，并按照学校新课程教育结合实际创新开发特色的“家长课程”；倡导合作方式的多元化，扭转传统教育中教师面临唱“独角戏”的局面，实现家庭与学校的高效沟通和交流机制，积极促进家庭与学生之间的互动和家庭与家庭间的教育互助；注重教育模式的实效性与长效性，避免造成形式主义，做到真正为学生的健康成长而服务。

在现代教育的体系中，家校合作能够有效的促进小学班级管理的完善，虽然在实际应用中存在着诸多阻碍，相信在对新的教育模式不断改进和探索过程中，通过家校双方的共同努力，一定能够提高小学班级管理水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵潇怡.基于小学班级管理的家校合作策略研究[D].延吉:延边大学,2014.

[2]李杰.小学家校合作的负效应及规避策略研究[D].济南:山东师范,2015.

[3]高青.小学家校合作的问题与对策研究[D].桂林:广西师范大学,2015.