合作让学习更快乐

合作让学习更快乐

夏美华

夏美华

徐州市铜山区房村中学

目前调查发现：合作学习是最受欢迎的授课方式。教师设定具体目标，提供资源，小组协作共同完成任务，多让学生动手、动脑、动嘴，多参与课堂。同时，大多数学生直言不讳地反映：教学效果最差的课堂是老师满堂灌，只顾自己讲，不管学生听还是不听、是否能听懂。

由此可见，改变传统的教学方法，鼓励学生积极参与教学活动，探索多种形式的合作学习模式，有着非常积极的意义。就中学英语教学而言，如何开展合作学习呢？

合作学习这一理论要求教师在教学中充当好导演的角色，以促进教学的顺利进行。因而在讲授过程中力求简要清晰，以便给小组活动留有足够的空间。教师还应该是课堂的管理者兼顾问。明确小组内或组间的任务分工，进行组间调控，营造气氛；对小组出现的困难给予及时的启发和指导。最后，教师在必要的时候加入到某一小组中，参与讨论，引导学生进行成果展示。由此，引导学生逐步进入到最佳的学习状态，达到中学英语“准交际”的目标。

教育家第斯多惠认为：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立掌握它们。”形式多样的合作学习激发了学生的学习热情，在活跃的课堂气氛中，使学生的心智得到了启迪，因此，不失为一种提高初中英语教学效果的有效办法。

【案例】

课前，老师按5人一小组把学生分成6组，每组选一位组长，并按小组前后对坐。为了竞争需要，黑板上贴上六个不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一个小组，每组都在同一起跑线上。并向学生说明哪组合作的好、问题回答的对，代表那组的棋子就能向前移动，最后看哪组的棋子最向前，那组就获胜。

课中，Step1.Warming-up

老师先播放了些自己在各地旅行时拍的照片，美丽的照片立刻吸引了学生的注意力。又问：从这些照片能推断出老师喜欢什么？学生很容易地回答出了问题。老师又紧接着问：Whatdoyouthinkisimportantfortraveling?有学生举手回答，这时老师就把黑板上该学生所在组的棋子向前移了一步，学生的热情马上攀升，争先恐后地举手回答。听了许多不同的答案后，老师把答案引导到了第一个活动的主题：Packingisquiteimportantfortraveling.

Step2.Languageinput.

老师抛出了话题：Differenttripsneeddifferentpacking.Whatdoyouneedtopackforthefollowingtrips?(Abeachvacationandsightseeinginacity.)

给学生三分钟时间，小组讨论。并且给每一小组只发一张汇总表，让他们把想到的东西记下。时间到后，各组都停下。学生举手很活跃，叫第一组汇报时老师先问：Howmanywordsdoyouhave?

该组汇报完毕后，老师把该组的棋子移动了两步，这下教室沸腾了。叫下一组时，先说：Whichgrouphasmorewords?并且学生汇报时不能重复前面组提到的。当然，这一活动中，老师并没忘掉黑板上各组棋子的前进步伐。

Step3.Listeningtask.

处理课文中的听力部分，让学生看课文中的图片并猜：Whatarethefamilygoingtodo?Whathavetheydonefortheirtrip?完成听力。

听力完成后，老师又提了问题：Whatelsedoweneedtodobeforeleavinghome?再次让学生小组合作，列出尽可能多的短语。如：lockthedoorandwindows,feedthepets,turnofftheTVandlights等。同样，小组汇报时又掀起了一个高潮，学生都希望自己组的棋子能前进得更远，争先恐后举手，连平时比较内向或成绩较差的学生都在组员的带动下高高举起了手。这时我注意到老师比较照顾棋子相对落后的组，若他们举手，就把机会先给他们。

Step4.Pairwork.

利用刚才学生已列出的短语，老师把本课的语法——现在完成时操练起来，老师问：Ifyouareleavinghome,haveyoudonethefollowingthings?DoPairworkwiththeabovephrases.先让学生小组讨论，列出尽可能多的问题，再由每组组长汇报：...hasalready...,buthehasn’t...

在课的最后，老师还设计了一个Teachingevaluation。让学生对自己在这节课上的状况进行了自评，然后再根据黑板上各组的棋子，评出了优胜组，并给予了奖励。

中学英语教学合作学习中重要的一点就是师生换位，让学生参与教的过程。师生换位法，即让学生充当小老师，把教师从传统的“讲台”上请下来，成为学生学习的促进者、指导者、支持者和学习顾问，有效地强化了学生的成功体验。通过学生上讲台复述知识内容，归纳重难点，最大程度地满足了学生渴求表现、充分展示自己的愿望，调动了学生的主体参与意识，体现了教学民主，使课堂气氛更加活跃。例如，在教suggest这个单词时，先让学生讲解归纳它的用法，最后老师补充。

教师在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。小组活动在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。