初中语文文言文教学的困境及优化措施

初中语文文言文教学的困境及优化措施

许丽娟

山东省荣成市第三十五中学264300

文言文在初中语文中占重要地位。文言文有其自身的特点，但在初中语文的教学过程中，文言文又融合了一些现代的语文知识，对学生来说，这是一项难度较大的学习内容。不同于现代文的通俗易懂，文言文比较繁琐枯燥。随着教学改革的深化，新课程标准对初中文言文教学提出了新的要求，对学生文言文能力的要求也在不断提高。近年来，随着新课程标准的实行，中考中除了原有的课内文言文，还增加了课外文言文的内容，无形中加大了考试难度，让学生产生压力。传统的教学中，为了迎合考试，教师在教授初中文言文时以让学生背诵和机械记忆为主。这样虽然可以提升学生的成绩，但对于学生学习文言文知识、掌握文言文学习方法用处不大，成效也不明显。

一、初中语文文言文教学的困境

1.学生学习兴趣缺失。由于在现实生活中文言文应用较少，学生缺少文言文的基础，加之文言文本身生涩难懂、枯燥无味，导致学生对文言文不感兴趣或兴趣不大。文言文的学习方式较现代文的学习方式差异较大，难度也比现代文大，容易使学生产生抵触情绪，文言文的学习也就难上加难了。另外，学生对于课堂的参与度不够。教师在授课过程中存在自己支配整个课堂的现象，这样学生处于被动地位，学习积极性不高，容易导致课堂效率低下等问题。即便文言文生涩难懂，有很多地方需要讲解，但如果教师只顾自己讲解，不让学生参与进来，那么学生对文言文的学习兴趣将会大大降低。

2.教师授课不够灵活。很多教师在授课时还是按照传统语文教学方法来讲解文言文，教学缺少新意。大多数教师在讲解文言文时，都是先对文言文中的重点字词进行讲解，然后根据字词对句子进行翻译，这样容易使学生在学习时感到枯燥无味，而且不利于学生对文章整体内容的把握。学习文言文不应该死记知识，只对重点的词句进行记忆，而是应该由教师引导学生了解文言文的写作背景，然后对文言文进行分析概括，让学生体会文言文中作者所要表达的情感和文章体现的哲学思想。

3.教参书限制学生思维。在语文的学习中，学生经常会买一些教参书或课后辅导书。教参书上对字词和句子的解释不尽相同，容易让学生产生混乱和迷惑；有的教参书错误较多，容易误导学生，给学生传递错误的知识和观点。学生在学习文言文时对字词的翻译有一定的困难，教参书一般都会直接给出文章翻译或是字词注释，学生就会习惯性地对照教参书进行翻译而不是自己思考，这样不利于学生思维的拓展和文言文能力的提高。

在初中文言文的教学过程中，教师可以根据文言文的特点和语文教材，激发学生的学习兴趣，增强学生学习文言文的能力。当然，教师还应该加强自身的语文素养，这样才能提高课堂效率。

二、初中语文文言文教学的优化措施

1.根据文言文特点，激发学生学习兴趣。由于时代背景和文化差异的影响，文言文和现代文在写作方式上有着很大的差异，学生在学习文言文的时候，往往不能很好地理解文章的意思、把握文章的情感。文言文有一定的难度，很容易使学生产生畏惧心理。在教学过程中，教师可以采取一些措施，活跃课堂气氛，提高学生对文言文的兴趣。

文言文大部分与历史背景息息相关，在进行文言文学习时了解文言文的写作背景是很有必要的。历史背景中蕴含着丰富的历史文化，教师可以在教授文言文之前让学生了解一下文言文的历史背景，这样既有利于学生把握文章的思想感情，也有利于学生对文言文知识的理解。如在学习《论语》节选时，教师可以结合当时百家争鸣的时代背景，讲解《论语》的产生缘由；可以结合书上的语句，给学生讲解一些语句的由来及与这些句子相关的故事。这样，学生的学习兴趣就会很高，理解和记忆起来也会更加容易。有的文言文则与一些历史题材的影视剧有所关联，相对于枯燥的文言文词句，视频更容易引起学生的兴趣，也有利于学生的理解。在学习《出师表》时，教师可以给学生播放影视剧《三国演义》中有关诸葛亮的片段，让学生对诸葛亮的才学和忠心有所感悟，从而把握文章中诸葛亮忠心护主、一心只为国家社稷的情感。

2.结合语文教材，培养学生的自主学习能力。教材是教师教学和学生学习的载体，在新课程改革的标准下，教材的内容越来越符合学生的心理和个性特点，尊重学生的主体地位。初中语文的教材不仅仅是传递给学生知识，更注重对学生学习能力的培养。但由于学生是独立的个体，各方面都存在着差异，学生对教材的理解和接受能力也不相同。这就需要教师根据实际情况进行调整，加强对学生自主学习能力的培养。如《木兰诗》中运用了互文的修辞手法，在学习《木兰诗》时，教师可以将文中使用互文手法的句子进行归纳整理，“将军百战死，壮士十年归”、“东市买骏马……北市买长鞭”，通过对语句的讲解和分析，让学生了解互文这种手法的特点。通过这种方式，可以加强学生自主学习文言文的能力。

3.教师自我提升，强调学生的主体地位。在初中文言文的教学过程中，教师要不断提高自身的文言文素养，熟练掌握文言文知识；要正确把握文言文所要传递的思想，引导学生体会作者的情感和思想。在初中文言文教学过程中，教师还应突出学生的主体地位，不能只是教师一味地讲解知识，而是应该通过师生互动的方式来学习文言文。这样，学生才会对枯燥无味的文言文产生兴趣。如在学习《岳阳楼记》时，教师可以先让学生找关于岳阳楼的影像资料，课上教师带领学生一起讨论学生搜集的资料，加深学生对岳阳楼的印象。然后教师再讲解《岳阳楼记》，这样学生对文章的理解就会相对容易一些。