陈玫于红玲（福建省宁德市放疗科352100）
【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2010)18-0275-02
【关键词】临床教学赏识带教
赏识教育是以人性为基础，在教育与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。其特点是教育者与受教育者的相互激发与相互激励及相互教育的过程，同时也是感动与被感动的过程，是催人向上的原动力。临床教学过程是一特殊的过程，它面对的是一些涉世不深的即将毕业的学生，所以语言行为稍有不慎就可能带来负面影响，这就要求我们有很好的带教方法，在具体工作中我充分体会到赏识带教的必要性和可行性，具体总结如下。
现在多数学生是独生子女，他们天真烂漫，无忧无虑，在家庭中常常是父母关注的焦点，他们希望被肯定、被赞扬，他们有着强烈的被重视、被赏识欲望，所以作为带教的我们应该时时关注他们，及时发现他们的优点和长处给予表扬，以激发他们的实习热情和干劲，充分发挥他们优点长处，给他们闪光耀眼的机会，让他们学得更好更快，赞扬和欣赏可以使护生对工作充满热情，使护生在工作中产生一种喜悦感和成就感，从而可以提高护生的工作兴趣和工作干劲，减轻工作压力，因此带教过程中适时地对护生使用赏识教育极为重要。
1、在教育过程中以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，在护生的带教中，将赏识教育作为一种艺术来运用，以提高护生的综合素质、激发工作热情、缓解工作压力和加强团队精神，为护生营造一个积极向上的工作氛围，从而发挥护生的最大潜能。这就要求带教老师自身要有相当的素养，要不断地充实自己，提高自身的品质，让肯定赞扬的眼光适时发光。
2、带教中及时了解每位护生的特点及其需求，护生们在工作中虽然都会存在一定的问题或不足，但每位护生都希望带教老师在工作中能及时发现她们的闪光点，希望得到欣赏的温暖。因此，带教老师必须对每位护生的特点要了解清楚，掌握她们的心理需求。带教老师在平时的日常带教中对护生哪怕是最细小的进步都要细心的观察，及时发现，并给予真诚的赞扬肯定，护生感到感到自己做对了，做好了，让他们看到自己的价值而更积极地去付出，去奉献，去闪光。
3、教学过程中带教老师的心态会影响到带教的效果，带教老师的功利心会使得带教老师对护生的要求无形提高，增加了护生的心理压力，带教老师的急躁情绪会带来沟通的障碍，带教老师的视点错误更会造成赏识无效甚至反效。针对这些问题，解决的方法是“对人不对事”，即对护生人性中的潜能加以赏识，通过具体的事来发现，然后加以渲染，刺激护生潜能的激发。“不对事”即对护生的错误行为，带教老师做到心中有数，不去回避不去忽略，而去中肯地提出点明，使护生得到公平、公正、恰当的赏识，避免不良行为的发展，错误的延续，从而建立友好的带教信任与信心。
护生是临床实习工作的主体，积极向上的工作态度能够提高实习效果，增强工作乐趣，能够充分发挥实习的能动性，提高实习效率，赏识带教能够融洽带教老师和护生关系，促进带教最佳状态的发挥，使护生和带教老师都能在轻松愉快中完成临床带教。
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