新课程改革下的高效课堂教学初探

新课程改革下的高效课堂教学初探

张敏

河北省任丘市石油分局井下中学张敏

一、教师在课堂教学中要转变教学理念

1、学生是课堂教学的主体。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂真正还给学生，教师不再是传统意义上的讲授者和管理者，应是课堂的组织者、引领者、参与者；学生不再是消极、被动的知识的接受者，而应是积极主动的知识的探索者，应是课堂学习的主人。

2、关注学生的学习方式。学习方式的转变是提高教学质量的关键，“授人以鱼，不如授人以渔”，因此转变学法，至关重要。在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，通过自主探究与合作交流的学习方式，让学生在课堂上激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生想学、乐学，实现真正意义上的高效。

3、教学评价重过程轻结果。受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，长此以往学生的智慧、天性受到阻碍，学习热情被打消，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展，大大降低数学学习的实效性。

二、建立融洽的师生关系

和谐的师生关系是学好知识的前提，只有“亲其师”才能“信其道”。作为教师首先要尊重每一位学生，只有发自内心的爱学生，才会换来学生的爱。其次运用自己各方面能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引孩子，让他们从内心敬佩自己。任何一个机智幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师都会为学生所喜爱的。

三、营造轻松愉快的课堂氛围

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。很多孩子认为数学枯燥无味，学起来费时费力不出成效。试想这样的科目让他们45分钟规规矩矩的学好容易吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、幽默诙谐，肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力的集中。一个好的课堂，犹如一道色香味俱佳的菜：不放佐料不行，虽然有营养，但难以下咽；佐料放多了，失去了菜原有的味道。因此作为一名教师要有把控课堂气氛的能力，这样才能让学生在民主轻松的学习环境中高效地学到知识。

四、应激发学生学习数学的兴趣

心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,是激发学生求知欲、探索欲的必要前提。数学因其本身的特殊性让不少学生觉得它抽象难懂，要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学的学习产生兴趣。只有这样才能使学生主动地学数学，从而提高学习数学的效率。那么如何激发学习数学的兴趣呢？

1、创设良好的问题情境。经过这几年的教学经历，我发现精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂中来。

二次函数是中考的重点和难点，也是学生们学起来最头疼的知识，因此学起这部分知识丝毫提不起兴趣。一天学校举行篮球比赛，我看到男孩子们在球场上神采飞扬、精神百倍地奔跑投篮，忽然想到：如果利用篮球问题学习二次函数知识，学生们一定会有兴趣吧！于是课上我出了这样一道题“一场篮球赛中，小明跳起投篮，已知球出手时离地面高20／9米，与篮圈中心的水平距离为8米，当球出手后水平距离为4米时到达最大高度4米，设篮球运行的轨迹为抛物线，篮圈中心距离地面3米。问此球能否投中？”，此题一出立即引起了学生们的兴趣，各小组展开了激烈的讨论，就连平时一上课就犯困的王某也参与了进来，问题在轻松愉悦的气氛中得到很好的解决。

2、培养学生自主探究、合作学习的能力。合作学习的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。

我在教学《勾股定理》时，由于勾股定理的推导过程是繁杂而无趣的，我让孩子们化身“数学家”亲历定理的证明过程。课堂上每个小组都热情高涨，动手剪拼，动笔演算，你争我辩……很快地探讨研究出“赵爽弦图”和“毕达哥拉斯定理”的证明过程，当我欣喜地夸奖他们：“如果同学们生活在几百年前，那将会是以你们的名字命名的“某某弦图”和“某某定理”时,他们骄傲自豪的笑容让我由衷地感到:学生在合作探究的学习过程中真正地成为了学习的主人。这样的学习气氛活跃而有趣，不仅加深了记忆，更让学生感受到了数学的乐趣。

3、创造性的使用教材，培养学生的综合能力

教师在教学时既要尊重教材，也不能局限于教材。只有根据学生实际情况对教材进行创造性的使用，才能高效的发挥教材的作用。

我在教学《一次函数的图像》时，没有采用书上的例题，而是从龟兔赛跑的童话故事入手，让学生们从故事的描述中选择适当的函数图象，再通过变换图像让学生们根据图像编故事。整个教学过程没有老师的说教，只有学生们兴致勃勃的讲解，争论，探讨……学生们在观察中得到结论，在比较中进行归纳，其语言能力、归纳能力、创造能力得到了提高。

总而言之，高效课堂的教学不是一蹴而就的，还需要教师们在今后的教学中多实践多改进，这就对新时期的教师提出了更高的要求。教师不但要有效地发挥自己的主导作用，还要重视学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。进一步促进整个教学改革迈向深入，推进素质教育的落实进程。