小学语文个性化阅读教学研究

小学语文个性化阅读教学研究

胡勤武

郯城县胜利镇中心小学山东临沂276100

摘要：语文教学是一项人文性和工具性相结合的学科，是一种体验式教学。在新课标的的倡导下，更加注重学生的个性化体验。在继承原有语文教学的精华基础上，提出学生的体验式收获学习，更加强调了学生在课堂中的主人翁地位。这样的教学方法极大地鼓励了学生的积极性，有利于完善学生人格，培养健全的品格，开发学生的创造性思维。

关键词：小学教育语文教学个性化阅读

我们之前的语文教学，强调的是共性理解，这样的教学风格过于单一，学生的收获效果不佳，而且不利于发散学生的思维，过于依赖老师的讲授，对日后学生的创造性产生束缚。语文学习又是一切学科的认知基础，因此探讨小学语文阅读教学，有利于更好地培养他们学习的主动性，易于让学生养成良好的学习习惯。个性化阅读教学是语文教学提出的最新要求，我们要探索新的教学法法、教学思路，了解学生的学习需求，以便于更好地培养学生的综合能力。

一、小学语文阅读教学的缺失和问题

新课程的不断推进，广大教师已经将新课标的理念都牢记在心，而且绝大多数的老师在日常的教学过程中，都在运用和体验着新课标带来的教学成果。然而在采用这种全新的教育方式时，也伴随着一些问题。有些理念和措施落实的不是很充分，而且还产生效果相反的现象。

1、个性化的程度把握不好

在课堂教学中，过于强调个体的需求，放任学生自己阅读学习，学生的分辨能力不足，掌控能力还达不到完全自主阅读学习的地步。学生想怎么学就怎么学，看似是自主性的个性化教学，其实学生并不能获得期望的效果。他们无法掌控阅读的范围，阅读的目的和怎样才是优质阅读。教师辅导起来感觉辛苦，学生学起来也很盲目。阅读的质量不能保证，就无法达到个性化阅读教学的初衷。在尊重个性化的基础上，实施有必要的集中统一，针对不同的教学对象灵活多变才是良策。

2、自由讨论只是“自由放松”“原地休息”

在新课标的课堂教学要求中就有，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式，小组合作就是典型的学习方式。然而在大多数的公开课、观摩课过程中，自由讨论环节，并不能很好的引导学生进行讨论，只是成为了老师的中场休息，学生的原地休息。自由讨论不是课堂热闹一会就是自主性的现代化教学，它是需要教师和学生共同的努力，才能促成的体验式教学。教师在发问时注意发问的方式，引导性的发问是最好的。讨论问题的选择也是教学技巧之一，要选择那些即可以设定问题，而且答案又不唯一的问题进行讨论。

3、不能很好的启发学生的创造性

现在的教学过程中，学生是整个环节的主体，要以学生为中心展开一切的教学。要让学生在个性化教学的过程中充分的体现其创造性。教学不能再以一言堂是的说教式授课，这样每个孩子的差异性都被磨灭了，成为了学习的机器。有的教学过程会令学生产生厌烦感，这样学习的效果就太差了。教师应反思自己是语言方式太单调，还是无法调动学生的学习兴趣。课堂要注重的是效率优先，学习都厌烦了，更别说启发学生的创造性思维了。回答提问的概括语不要过多的说对与错，应当多用鼓励性的词语来定论，这样学生的积极性也就调动起来。

二、个性化阅读教学的对策探究和实例分析

优质的教学方法能够顺利的启发学生思维，使学生获得丰富的知识。个性化阅读教学中，教师可以根据文章的不同，采取不同的教学方法，以获得最优的课堂效果。《春笋》第二自然段的教学案例：

1、先播放第2自然段录音，并在多媒体屏幕上以PPT演示雨后春笋生长动画，让学生认直观认识春笋生长特点。

2、在屏幕上显示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”让学生开始想象，讨论发言。

3、模仿句式，引导学生以此句式开始造句，并将最生动的写入大屏幕作为鼓励，例如，树梢_______________像___________。小草_______________像___________。花儿___________________像___________。

4、然后再领读第二自然段，领读完让学生齐读一遍。

5、鼓励大家说出第二自然段最喜爱的一个句子，并朗读出来，在朗读完穿插讲解语句含义和语法知识，将授课内容顺其自然的讲述出来。

个性化阅读就是引导学生们多读，读出文章的美感，并分析出美在哪里。这样既提高了学生的阅读能力，又启发了学生的想象力和创造性，使阅读教学不再枯燥，提高学生的学习兴趣，将单调的课堂变得丰富多彩。阅读教学提高了阅读的能力，就会加深对语言文字的理解。阅读是学生的个性化行为，应让学生在自主的阅读中，加深理解和体验。从实际教学来看，学生富有感情的朗读文章，就是加强对语言文字领会和体验的过程。教师要为学生提供有效的阅读方法、阅读素材，使学生养成良好的阅读习惯。

每个学生在兴趣、思维、注意力、学习能力方面存在着差异性，这也是个性化教学的前提。教师应当积极鼓励学生用自己擅长的学习方法和表现方法去学习，从而使学生收获最大化。个性化阅读教学就是以培养学生的个性为出发点，把促进学生的学习能力放在首位。

个性化阅读教学的核心就是有区别的对待。对统一的阅读内容，不同的学生要有不同层次的要求。差别要求可以使教学计划更加有针对性的实施，是每个学生都从阅读中收获到更多的知识。

结语

语文阅读教学是对学生能力的培养，主要靠日积月累的大量阅读实践来完成。在整个教学过程中语文教师应当在感知、记忆、积累、应用四个方面指导学生，扎实的基本功让学生在愉快轻松的氛围中，独立自主地学习语文阅读，逐步提高综合素质。小学语文课堂实施个性化阅读教学是十分科学的,它不仅培养了学生自主性，还培养学生的质疑与创新精神，丰富了学生的阅读体验，拓展了学生的阅读视野，积累更多的知识和能力。

参考文献

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[2]糜丽英；小学语文个性化阅读教学的价值取向[J]；苏州教育学院学报；2010(03)

[3]季湘；尊重个性,有效提升阅读教学品质——浅议小学语文个性化阅读教学[J]；小学教学参考；2010(34)

[4]闻杨；深入文本超越文本——小学语文个性化阅读的两个有效落点[J]；小学教学参考；2011(04)