初中历史课堂如何实施互动教学

初中历史课堂如何实施互动教学

秦洪秀

秦洪秀敦化市沙河沿镇中学133715

摘要互动教学的一个重要的特征就是学生的参与性，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来，从而实现教与学两方面的最佳效益。怎样才能实现历史互动课堂呢？下面谈谈笔者在历史教学中如何尝试互动课堂教学的。

关键词初中历史课堂互动教学

一、充分发挥学生的主体性、教师主导性

教师在教学过程中应当扮演的角色是组织者和指导者。在互动模式的实施中主要发挥协调和指导的作用。教师的教学主要是服务于学生的学习，教为了学，以教带学、以教导学、以教促学，变“教课本”为“用课本教”。教师的教学服务于学生的学习并促进学生的学习，主要是“导向功能”和“调控功能”。如讲“石窟艺术宝库”这课时，就可改变传统的教学方式。

课前根据学生的爱好与兴趣把学生分为三个小组，每个小组负责一个石窟艺术，查阅资料。要求：1.每个小组设计一条到这三处石窟的旅游线路，看哪个小组设计得最合理。2.查找这些石窟艺术的相关图片资料、视频资料，关注这些石窟艺术的兴起、发展、主要代表、艺术成就、历史价值等方面。每个小组根据这些资料写成解说词，制成幻灯片，在上课时推举一位小解说员向全班同学现场解说。3.鼓励学生在查阅资料的过程中发现问题，探究问题，形成自己的见解。教师在这个过程中主要起组织者、指导者和参与者的作用，可以向学生提供一些网站名，帮助学生制作课件，指导学生写解说词等。上课时，教师主要充当主持人的角色。每个小组首先介绍自己设计的旅游线路，然后依次解说三处石窟艺术（每组解说的时间5分钟左右）。在每个小组解说完以后，其它组的同学可以向这一组的同学提问，但每组活动的时间不超过8分钟。最后教师小结，引导学生掌握基础知识。教师采用档案袋法评价学生，使学生注意整个学习过程本身。在课后，将学生的学习成果（过程资料、心得体会、历史小论文等）向全班同学展示。这样组织教学，学生参与其中，变被动为主动，从而更喜欢历史。

二、大胆放手，相信学生

让学生自己读书，用自己的眼睛去看，提出问题。新版的历史教材，不仅有叱咤风云的历史人物、可歌可泣的历史场面、血雨腥风的历史事件，还增加了精美的图片、形象的地图、精当的史料，精彩的故事性导入，从内容到形式，都增强了趣味性和可读性，在客观上提供了引发学生兴趣的素材。先放手让学生读书，看看读懂了什么?还有哪些不懂的地方?用自己的头脑去想，鼓励学生提出问题，问题空间有多大，探究的空间就有多大。在教学中指导学生从历史事件的各个角度去发现问题、提出问题。以问题探究的形式来激活课堂、激活学生的思维，培养学生的研究性学习能力。例如从历史事件发现的背景、发展的过程、最终结果以及对它的评价上去发现问题、提出问题，如“分析一下曹操在官渡之战中能够胜利，在赤壁之战中却失败了的原因”。“唐朝进士科给文学界和教育界带来什么样的局面”？“小疑则小进，大疑则大进”，问题所蕴涵的思维价值对学生思维能力的要求显然非常重要，尤其是教师提出的问题，既要通过问题掌握基础知识，又要开拓思维、培养探究能力。教学的重点是引导分析那些不懂的地方，让学生解答，实在解答不了的，提出来共同解决。解决问题的过程让学生用自己的嘴巴去说，让学生知道探究的答案有时不是唯一的，允许他们存有己见，既关注别人的答案又反省自己的答案。虽然这样的课程严谨程度减少了，但学生充满了兴趣、热情和想象力，思考许多奇特的主意，尽管有的很不成熟甚至荒诞，但却颇有一些奇思妙想，效果比传统的教学好得多。

三、情感引导，创设师生互动氛围

在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师要为学生积极学习，主动参与课堂教学创造一个轻松、活跃的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生学习兴趣，获得最佳的教学效果。在激发学生参与课堂的方法中，语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。如果我们能动之以情，晓之以理，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事去吸引学生，引起学生的共鸣，就能提高学生参与课堂的兴趣。如在讲《辽宋夏金的和战》时，在讲到民族英雄岳飞的时候，我是这样描述的：宋朝有个人叫岳飞，他在母亲的教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处烧杀抢夺，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民都处于灾难之中。为了保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳飞母亲亲手用针在他背上刺了“精忠报国”四个大字，并对他说：“不要挂念家里，希望你永远为国家效忠，誓杀金贼！”岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。讲完后我问学生：“同学们还想听岳飞抗金的故事吗？你想知道我们平时常吃的‘油炸鬼’是怎么来的吗？”通过我的生动讲述，学生学习的兴趣被调动起来，主动探究本课的知识，他们参与课堂的积极性也就提高了。

四、讲究方法，让互动落到实处

通过开展讨论、比赛等，激励学生参与课堂。“石本无火，相击而发光。”教学实践也反复证明，学生对即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动，也会因渴望竞争取胜而产生间接兴趣，因而忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去。为此，我们应设法把课堂变为“智力竞技场”，积极创设竞争氛围，在课堂上开展各种自学比赛活动，如抢答比赛等。例如在学习《战略大决战》中的三大战役时，笔者设计了一系列的题目如最早开始的是哪一战役？合力进行平津战役的是哪些部队？……由学生组成小组进行抢答比赛，大家都踊跃回答，唯恐争不到机会。再如，笔者在上人教版《中国历史》八年级下册第8课《辛亥革命》时，组织学生讨论“你认为辛亥革命是成功的还是失败的？”当时课堂气氛相当热烈，在分组讨论中，学生自由发表自己的看法，甚至同一组内的成员间也有不同的意见，为了证明自己的观点是正确的，学生找出了许多教材中甚至电视电影中的知识作为理由，整个课堂如辩论赛的现场。讨论的场面十分热烈，趣味盎然，时间已到，很多学生仍言犹未了。通过充分的讨论，各抒己见，学生们都动了起来，动脑动手加动嘴，教师与学生间的互动率也自然得到了提高。