秦洪秀敦化市沙河沿镇中学133715
摘要互动教学的一个重要的特征就是学生的参与性,它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来,从而实现教与学两方面的最佳效益。怎样才能实现历史互动课堂呢?下面谈谈笔者在历史教学中如何尝试互动课堂教学的。
关键词初中历史课堂互动教学
一、充分发挥学生的主体性、教师主导性
教师在教学过程中应当扮演的角色是组织者和指导者。在互动模式的实施中主要发挥协调和指导的作用。教师的教学主要是服务于学生的学习,教为了学,以教带学、以教导学、以教促学,变“教课本”为“用课本教”。教师的教学服务于学生的学习并促进学生的学习,主要是“导向功能”和“调控功能”。如讲“石窟艺术宝库”这课时,就可改变传统的教学方式。
课前根据学生的爱好与兴趣把学生分为三个小组,每个小组负责一个石窟艺术,查阅资料。要求:1.每个小组设计一条到这三处石窟的旅游线路,看哪个小组设计得最合理。2.查找这些石窟艺术的相关图片资料、视频资料,关注这些石窟艺术的兴起、发展、主要代表、艺术成就、历史价值等方面。每个小组根据这些资料写成解说词,制成幻灯片,在上课时推举一位小解说员向全班同学现场解说。3.鼓励学生在查阅资料的过程中发现问题,探究问题,形成自己的见解。教师在这个过程中主要起组织者、指导者和参与者的作用,可以向学生提供一些网站名,帮助学生制作课件,指导学生写解说词等。上课时,教师主要充当主持人的角色。每个小组首先介绍自己设计的旅游线路,然后依次解说三处石窟艺术(每组解说的时间5分钟左右)。在每个小组解说完以后,其它组的同学可以向这一组的同学提问,但每组活动的时间不超过8分钟。最后教师小结,引导学生掌握基础知识。教师采用档案袋法评价学生,使学生注意整个学习过程本身。在课后,将学生的学习成果(过程资料、心得体会、历史小论文等)向全班同学展示。这样组织教学,学生参与其中,变被动为主动,从而更喜欢历史。
二、大胆放手,相信学生
让学生自己读书,用自己的眼睛去看,提出问题。新版的历史教材,不仅有叱咤风云的历史人物、可歌可泣的历史场面、血雨腥风的历史事件,还增加了精美的图片、形象的地图、精当的史料,精彩的故事性导入,从内容到形式,都增强了趣味性和可读性,在客观上提供了引发学生兴趣的素材。先放手让学生读书,看看读懂了什么?还有哪些不懂的地方?用自己的头脑去想,鼓励学生提出问题,问题空间有多大,探究的空间就有多大。在教学中指导学生从历史事件的各个角度去发现问题、提出问题。以问题探究的形式来激活课堂、激活学生的思维,培养学生的研究性学习能力。例如从历史事件发现的背景、发展的过程、最终结果以及对它的评价上去发现问题、提出问题,如“分析一下曹操在官渡之战中能够胜利,在赤壁之战中却失败了的原因”。“唐朝进士科给文学界和教育界带来什么样的局面”?“小疑则小进,大疑则大进”,问题所蕴涵的思维价值对学生思维能力的要求显然非常重要,尤其是教师提出的问题,既要通过问题掌握基础知识,又要开拓思维、培养探究能力。教学的重点是引导分析那些不懂的地方,让学生解答,实在解答不了的,提出来共同解决。解决问题的过程让学生用自己的嘴巴去说,让学生知道探究的答案有时不是唯一的,允许他们存有己见,既关注别人的答案又反省自己的答案。虽然这样的课程严谨程度减少了,但学生充满了兴趣、热情和想象力,思考许多奇特的主意,尽管有的很不成熟甚至荒诞,但却颇有一些奇思妙想,效果比传统的教学好得多。
三、情感引导,创设师生互动氛围
在历史课堂教学这个教学大“舞台”上,历史教师既是“导演”,又是“演员”,与学生(演员)共演一台戏。教师要为学生积极学习,主动参与课堂教学创造一个轻松、活跃的课堂气氛,让学生沐浴在情感艺术的享受之中,从而激发学生学习兴趣,获得最佳的教学效果。在激发学生参与课堂的方法中,语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。如果我们能动之以情,晓之以理,生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事去吸引学生,引起学生的共鸣,就能提高学生参与课堂的兴趣。如在讲《辽宋夏金的和战》时,在讲到民族英雄岳飞的时候,我是这样描述的:宋朝有个人叫岳飞,他在母亲的教导下,从小立下了报国杀敌的远大志向,勤学苦练,学了一身好武艺,又熟读了许多兵书。当时,北方金国军队南下侵犯宋朝,到处烧杀抢夺,一直打到了宋朝都城汴梁,把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了,国家和人民都处于灾难之中。为了保家卫国,岳飞报名参加了抗金队伍。出发前,岳飞母亲亲手用针在他背上刺了“精忠报国”四个大字,并对他说:“不要挂念家里,希望你永远为国家效忠,誓杀金贼!”岳飞牢记母亲的话,在战场上奋勇杀敌,很快成为一名抗金名将。讲完后我问学生:“同学们还想听岳飞抗金的故事吗?你想知道我们平时常吃的‘油炸鬼’是怎么来的吗?”通过我的生动讲述,学生学习的兴趣被调动起来,主动探究本课的知识,他们参与课堂的积极性也就提高了。
四、讲究方法,让互动落到实处
通过开展讨论、比赛等,激励学生参与课堂。“石本无火,相击而发光。”教学实践也反复证明,学生对即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动,也会因渴望竞争取胜而产生间接兴趣,因而忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去。为此,我们应设法把课堂变为“智力竞技场”,积极创设竞争氛围,在课堂上开展各种自学比赛活动,如抢答比赛等。例如在学习《战略大决战》中的三大战役时,笔者设计了一系列的题目如最早开始的是哪一战役?合力进行平津战役的是哪些部队?……由学生组成小组进行抢答比赛,大家都踊跃回答,唯恐争不到机会。再如,笔者在上人教版《中国历史》八年级下册第8课《辛亥革命》时,组织学生讨论“你认为辛亥革命是成功的还是失败的?”当时课堂气氛相当热烈,在分组讨论中,学生自由发表自己的看法,甚至同一组内的成员间也有不同的意见,为了证明自己的观点是正确的,学生找出了许多教材中甚至电视电影中的知识作为理由,整个课堂如辩论赛的现场。讨论的场面十分热烈,趣味盎然,时间已到,很多学生仍言犹未了。通过充分的讨论,各抒己见,学生们都动了起来,动脑动手加动嘴,教师与学生间的互动率也自然得到了提高。