英语教学中如何培养学生的跨文化意识苟利娟

英语教学中如何培养学生的跨文化意识苟利娟

苟利娟

中共陕西省委党校文化与科技教研部陕西西安710000

摘要：本文从跨文化意识的内涵，必要性，以及其在跨文化交流过程中的重要性等几个方面对跨文化意识的培养进行了论述，并提出了教师在英语教学中对学生的跨文化意识进行培养的时侯应该遵循的三个原则，以及培养学生跨文化意识应该如何进行的几个方法。

关键词：英语教学跨文化意识相关原则适度原则综合原则

随着整个世界不断的全球化和人们生活水平的不断提高，具有不同语言文化背景的人，无论是在自己国家的本土还是在他们不远万里去往其他的国家的时候，他们所面临的跨文化交流的机会变得越来越多，因此人们在交际过程中需要具有跨文化交流的意识也就变得越来越重要。对那些从事英语教学的老师来说，如何利用教学的课堂及早地培养起学生的跨文化交流意识就显得非常重要。

那么，什么是跨文化交际？

跨文化交际主要就是指具有不同文化语言背景的来自于不同国家的人，在自己国家的本土或者在其他的国家用自己的母语或者是其他人的母语，也或者是用第三方语言进行跨语言跨文化的交流，所以说，跨文化交流不仅会涉及到我国的民族文化与外来文化之间的直接交流，还会涉及到诸多来自不同文化的人之间的交流。

跨文化交流涉及到参与交流的人的语言能力、社交能力、语篇能力以及策略能力，其中语言能力是最基本的能力，只有你掌握了用于交流的语言，你才具备参与跨文化交流的基本技能，否则这种交流就不可能开始，即使硬要沟通交流的话，那也只能是手脚并用，手舞足蹈，当然这样的交流不仅不能顺畅地进行，而且很多时候可能会闹出笑话。社交能力主要是指参与交流的人的社会交往能力，一个有较强社会交往能力的人，交流的时候，他不仅自己有话可说，还能够引导参与交流的人有话可说，而且参与交流的人也喜欢听他讲的东西，这样就能够使他们之间的交流舒服、顺畅、温暖、友好，有可能会持续的时间较长。语篇能力指的就是参与交流的人应该具有能够在交流的过程中把自己要说的话，要讲的话中会涉及到的各种信息素材，在参与交流的时间段内，能够高效、有序、符合逻辑地表达出来的能力。策略能力就是指参与交流的人要有化解交流中临时出现的涉及到语言文化的冲突，以及意外发生的事件可能会引起的各种冲突，及时消除交流中出现的交际障碍的能力。

学生在与来自不同文化的人进行交流时，当他们内心有强烈的跨文化交流的意识的时候，他们才能有意识地在交流中运用自己学到的交流工具——语言（通常是英语），以及相关的文化背景知识，消除各种交流障碍，使自己与外来文化人士的交流能够有序顺畅愉快地进行，达到预期的交流效果，最终实现自己及对方的交流目的。另外，如果学生有了跨文化意识，也有助于自身全面综合地成长和发展。因此，我们在英语教学过程中加强对学生的跨文化意识的培养就显得非常重要。

那么，如何在英语教学过程中培养学生的跨文化意识呢？

一、培养学生的跨文化意识首先要遵循如下的三个原则

1.相关原则。

相关原则主要就是指在进行跨文化意识培养的过程中，往往会涉及到很多方面的问题，还可能会对学生自身已经具备的知识产生一定的冲击。跨文化交际的意识的培养首先是建立在学生的语言能力的基础上的，而且跨文化意识培养也会受到自身原文化背景的很大影响。所以，教师在英语教学的过程中，首先要竭尽全力，想方设法去培养学生的英语语言能力，要尽可能使学生对英语语言有全面的掌握，注重培养学生正确良好的学习英语语言的习惯，尽快提高学生对英语语言的实际运用能力。具体地说，就是在实际教学过程当中，帮学生理清英语语法的框架，督促他们尽可能地扩大自己的词汇量，找到学习好英语语言的规律。另一方面，为了使学生对所学语言的文化知识有更多的了解，教师还要把和所学单元主题相关的文化背景内容进行发散型扩展。同时还可以运用现代化的、信息化的教学手段，采用多媒体等不同的教学方式，让学生在最短时间内，获取到的信息量达到最大化。这样不但可以激发学习兴趣，而且能够提高学习效果。

2.适度原则。

在培养学生的跨文化交际能力过程中，还必须要坚持的一个原则就是适度原则。老师在给学生传授交际知识和语言技能的时候，必须从学生的实际情况出发，不能一味地灌输知识，以避免学生因为接受能力的问题产生抵触的心理。适度原则能够有效地促进语言训练，符合语言训练的总体进度和广度的基本要求。在具体的教学实施过程中，教师应注意各部分教学内容在时间上的分配。笔者认为，教师在课堂教学内容的分配上应该做到以教授语言技能为主，拓展和扩大学生的文化知识为辅，要主次分明。

3.综合原则。

众所周知，跨文化语言的交流会涉及到很多的方面，因此进行跨文化交流就对学生的综合素质和专业技术水平要求比较高。所以，教师在进行教学实践的时候，就应该多重视收集各种知识，并且采取适当的方式对学生展开综合性的训练。只有这样做，才能够真正地使学生有机会对所学到的语言知识进行运用，才能熟能生巧，在交际的过程中提高自身的跨文化意识。

二、在课堂上，我们可以从如下的三个方面着手

1.借助多种方法启迪学生的跨文化交际意识。

随着科学技术的快速发展，我们看到多媒体技术和信息技术都有了空前的发展，在开展英语教学的时候，我们可以把这些多媒体技术和信息技术运用到我们的教学过程中，来辅助我们教学，使教学变得丰富多彩。我们还应该采用适当的方式，想办法拓展学生的课外交际能力，多为学生打造英语交流的平台，引导学生全身心地投入到跨文化语言交流活动中。网络技术能够帮助我们为学生提供良好的学习方法和手段，制作符合课程主题的幻灯片，能够生动、形象地将要学的英语知识呈现出来。这些都能激发学生在学习过程中对培养跨文化意识的兴趣，从而在学习英语的同时，自觉自愿地培养自己的跨文化交流意识。

2.深入讲解英语交流所用词汇的内涵。

英语交流过程中，我们会碰到很多具有多重意义的词汇，如果仅仅根据字面意思进行理解和翻译会直接影响到对它们在交际过程中真正含意的理解。所以，在教学过程中，老师必须要重视词汇的教学，重点讲解词汇所蕴含的文化意义，为学生详细讲解这些词汇在英语交流过程中可能涉及到的各种和英语语言发展相关的典故和谚语。由于英语文化和汉语文化有较大的差异性，往往导致词语的褒贬含义具有一定的不确定性和模糊性，对学生来说理解起来会比较困难。所以，教师在讲解这些词汇的时候最好把他的讲解和特定的情景结合起来，便于学生能够对所学的词语有比较深刻的理解，从而在今后的应用中能够用得比较恰当。

3.引导学生探索英语文化背景知识和汉语文化背景知识之间的差异。

我们都知道，这两种语言的背景知识在历史和文化方面都有很大的差异。因为对于把英语作为外语来学的中国学生来说，他们在成长的过程中对中文的文化已从小耳濡目染，一部分已经深入骨髓，再经过中小学的系统学习，又有了比较深刻的理解和掌握；但外语对学生来说就不一样。所以在英语教学的过程中，要培养学生的跨文化交际意识，就应该更多的时候突出英语文化。这样，就需要教师积极地引导学生自主地研究和探索英语背后所蕴含的文化，要求学生更多地了解欧美国家的历史和文化，来培养学生在交际中自觉地意识到两种文化之间的差异，适时适地地进行交流。

在课外，我们可以给学生布置适量的阅读材料，给学生推荐一些信息内容适合学生英语水平的书籍、网站。我们都知道，小说基本上都是描述不同历史阶段的人的生活的，其中会涉及到大量的有关人们风俗习惯的信息，这些都对培养学生的跨文化意识大有裨益。所以，老师还可以向学生推荐一些适合学生英语水平，并能对学生的英语水平有一定促进提高作用的小说，让他们去阅读。这样一方面有助于提高学生的语言水平，另一方面也可以使学生通过阅读小说对使用英语语言国家的人的文化背景知识有更多的了解，从而增强他们的跨文化意识，对学生的跨文化意识的培养也会有很大的促进作用。

参考文献

[1]陈建明第二外语教学中的文化教学研究[D].西北师范大学，2013。

[2]牛新生外语教学中的文化教学[J].宁波大学学报，2006，2。

[3]梁强跨文化的外语教学观[D].武汉科技大学，2008。