浅谈音乐教师在音乐教学活动中的示范作用

浅谈音乐教师在音乐教学活动中的示范作用

钟兴云

钟兴云（贵州瓮安中学贵州黔南550400）

【摘要】多媒体手段，使课堂教学更加变得丰富多彩，但是过多使用，会违背学生认知规律，违背音乐教学规律。教师充满感染力的范唱、范奏、示范表演更能鼓励和感染学生。

【关键词】多媒体反思音乐教师示范教学

中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）04-077-01

一、问题的提出

"吹、拉、弹、唱"是音乐教师必备的基本功。然而，在当前的音乐教学实践以及新课改实施的"公开观摩"、"教学研讨"、"评优推新"等一系列活动中，笔者发现：很多教师都普遍犯上了一种"时髦病"，即课堂上的"吹、拉、弹、唱"等基本教学技能不见了，取而代之的是绚丽多姿的多媒体视音频画面。那么，在当前多媒体普遍应用的环境下，音乐教师的课堂教学行为真的可以由高科技手段来替代了吗？

二、对多媒体应用于音乐课堂的反思

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术以其独特的特点，给音乐教学增添了无穷的魅力，然而，教育教学的自身规律和基本特征，尤其是音乐教学中的情感性、创造性、示范性等，是无法脱离师生间的互动交流而依附于其他替代手段来得以完成的。因此，我们有必要对当今多媒体应用环境下的教师课堂教学行为进行反思。

（一）、教师在音乐课堂教学中的地位和作用。

随着新课程教育改革的不断深入和推进，音乐教师的教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等，都在不断地深化与提升。音乐课堂已不再是传统的教师教与学生学的纯知识、技能传授和接受关系。在课堂上，教师要充分调动学生学习音乐的积极性，创造一种相互交流、默契配合的教学关系和愉悦、和谐的课堂氛围。教师不仅要具备广博的知识和教学必备的专业技能，更要有灵活地选择和运用教学方法教学手段，去支配具有多变、复杂的课堂教学因素的能力。

（二）、音乐学科本体功能在课堂教学中的把握原则。

音乐的审美功能和教育功能必须通过音乐的手段来实现，音乐本体性知识与技能的讲授是音乐教学的基本任务。在课堂教学中，教师不能脱离"以音乐为本"的原则，要尽可能地为学生提供感受、体验、表演、创作、理解、判断音乐艺术表现力的机会；在感受、体验音乐的过程中，帮助学生逐步增加对各种音乐要素质的敏感反应；要尽可能地引导学生投入音乐艺术实践，使他们在实践过程中得以音乐感知能力和音乐审美能力的提高与发展。音乐教育家雷默说得好："音乐教育的作用，首先就是要开发每一个对音乐的艺术力量与生俱来的反映能力。"所以，音乐教育不能丢掉音乐本体性的知识与技能，而是要从音乐审美的体验入手，让学生在教学中，不知不觉地接受新的知识和技能，实现音乐教育的价值。

（三）、辨证地看待多媒体技术给音乐课堂带来的变革。

多媒体技术集文学、图片、动画、视频、音频等信息单元于一体，有机地把光、色、音、像结合在一起，声图并茂，视听并举，使课堂冲破了时空限制，将学生带入了五彩缤纷的音乐世界，为学生的音乐学习和能力发展、提高，提供了无限广阔的天地。教师使用多媒体手段，会使课堂教学更加变得丰富多彩、生动直观，有利于激发学生内在学习动机与兴趣。但课堂教学中如果过"多"、过"频"、过"滥"地使用多媒体手段辅助教学，就会把多媒体技术的使用引入音乐教学的误区。为此，我们要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂上的作用，决不能以多媒体完全替代教师进行最富于情感的音乐教学，使原本流畅的音乐课变得支离破碎，从而使音乐教师的应有才能受到制约。

总之，在课堂教学中，教师必须根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用多媒体，合理选取其服务于教学的最佳作用点，为音乐课锦上添花，使音乐教学更具活力。

三、音乐教师如何进行示范教学

音乐是情感的艺术，音乐教师在课堂上悦耳动听的范唱，富有表现力的弹奏、表演，以及精炼而有趣的讲解，会使学生得到音乐美的享受和知识的满足，它可以激发学生学习的兴趣和热情。美国著名音乐家梅钮因说过："教学就像航海一样，是船帆和风给船以动力，教师的作用只是掌舵，指导船的航行。""范唱""范奏""示范表演"就是音乐课这只船上的帆和舵，它启发、引导学生驶向音乐海洋的彼岸。因此，好的示范对于提高教学质量、提高教学效率，培养学生的兴趣等方面都有着十分重要的作用和意义。它分为：

（一）完整示范

这种示范往往用于新课之前。他通过教师本身的范唱、范奏来揭示音乐作品的主题、音乐形象，表达作品的思想感情以及音乐作品的风格、情绪、表现手法、速度、力度等。所以，完整示范是通过教师的示范和学生的耳闻目睹，让学生对新的歌曲、乐曲有一个全面的完整的印象和概括的了解。

（二）重点示范

指在教学中，教师对每次布置的一定数量的歌曲、乐曲、视唱曲等具有代表性的或属于同类型的曲目作为重点示范。针对不同的歌曲，可将一首歌中难唱的旋律，某些难咬的字词作为重点示范，除此之外，还可以将某些歌曲乐曲的演唱、弹奏风格，表现力等作为重点示范。

（三）难点示范

指教师对新作品中技巧性比较强、难度比较大、学生难以掌握的地方的示范。它主要是防止学生在演唱、弹奏中出现不必要的失误。它在教学过程中往往起着画龙点睛的作用。因此对难点的示范更需要生动、准确、形象，以引起学生的重视。

（四）教后示范

指学生对教师布置的歌曲、乐曲经过一段时间的练习，在基本掌握的基础上，教师再根据学生的演唱、弹奏再一次进行示范，提出新的要求，以加强和提高对音乐作品的理解力、表现力、和想象力。

新课程的实施，给我们提出了新要求，带来了新挑战，而正是有挑战才会有提高。作为新时期的音乐教师，相信我们会伴随着新课程一同成长，和学生一起感受美丽的音乐人生，世界也会因此而更加精彩。

参考文献:

《音乐新课程标准》

《普通音乐教育学概论》（曹理著）