浅析微课在小学数学重难点教学中的体会李花

浅析微课在小学数学重难点教学中的体会李花

李花

梅州市梅江区西街小学

摘要：微课的应用给小学数学的课堂带来了活力，丰富的表现力、强大的灵活性大大地调动学生的学习兴趣，为小学数学教学插上了腾飞的翅膀，让现代课堂散发无穷的魅力。它可以从根本上激发教与学的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥学生的主体作用。

关键词：微课；小学数学；意义分析；策略探讨

一、微课的介绍

微课和微博、微信、微电影一样，是信息网络技术发展的产物，具有“短、小、少”等特点，微课作为一种新型网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空，整合优质微课资源，通过优化教学模式落实学生的主人翁地位，实现自主、合作学习，提高学习效果，提高学生的数学素养。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。

二、微课运用于小学数学教学的意义

（1）教师便于资源的寻找，充实课堂

微课是一种结合信息技术与教育的新型教学方法，通过微课，教师可以方便教育资源的寻找，可以丰富教材内容，在传统的应试教育体制下，很多教师不会去思考丰富自己的教案，通常都是用千篇一律的教材来实施教学，小学数学是一门逻辑性强应用性强的学科，枯燥的课堂氛围很难激发学生的学习兴趣，而且教师往往在教学过程中佔据主导地位，经常是强制性的灌输理论知识，长期如此，小学生就会滋生抵触学习的心理，新时期下，如果还是按照以往的教学模式，照本宣科，是无法满足小学生对于知识的渴望以及学习的要求，教师在课前零微课来寻找和教学单元相关的各方面资源，并将其结合到实际的教学场景中，帮助学生不仅仅是接受书本上的理论知识，才能引导他们延伸到其他相关的知识领域，拓宽知识面，这样就能不断地培养他们的求知欲，从而增加学生的知识容量。

（2）利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

传统教学模式下的弊端就是学生无法提高学习数学的积极性，经常会为了成绩，为了作业而去死记硬背，不注重正确学习方式的养成。数学源于生活，而且在生活场景中会被大量的应用，因此在小学数学的教学过程中，如果仅仅是培养学生的记忆和计算能力的话，远远无法发挥数学课程的重要意义。所以在此前提下，必须要转变教育观念，注重学生的全面发展，培养他们正确的学习习惯以及科学的思维方式，促进小学生的身心健康成长。而随着互联网技术的快速发展，教育行业利用多媒体技术来优化课程结构，完善教学模式，丰富教学手段，能够更好地提高学生在课堂上的参与度，激发他们学习的兴趣。微课就是多媒体环境下的一种教学方式的升华，通过多媒体技术，能够将一些抽象的理论知识生动化具体化，便于学生的了解与掌握，而且微课利用定格慢放加速重复图像的变化以及色彩多样化等效果，可以引起学生的好奇心。而且便于情境的创设，更加实现数学的生活化教学，引导学生进入特定的场景，利用现有的教学方法去解决实际问题，同时培养他们理论结合实践，更好地提高思维逻辑能力和想象力以及创造力，也是新时期下，素质教育要求每一个学生都成为创新性的人才的要求。

（3）帮助学生得到更加优质的教学资源

微课的应用首先需要学校要具备投入适当成本来提高教学水平的意识，像这种多媒体教室属于学校基础设施建设的一部分，但是有些学校因为地区的经济发展缓慢，所以格外的重视低成本，也就无法更好的去发挥微课的实际作用。像这种情况，学校应该转变教育观念，做好教学管理，组织师资团队去优秀的学校进行学习，通过培训学习，了解到微课的意义所在，也能意识到这方面基础设施的建设是非常有必要的。微课的应用，能够给教学带来更多的活力，也可以作为一个平台去深入教学，拓宽知识面，将这种辅助教学手段发挥到极致，利用这个平台去寻找更多的教学资源，帮助学生在单纯的课堂中学习能够得到更好的数学资源熏陶，同时也能拉近师生之间的关系，实现学生学习的主体地位，帮助他们更好的掌握理论知识，并且能够熟练地运用来解决实际问题，真正的将数学作为一种基础能力提高的专业学科。

三、如何利用微课解决小学数学教学中的难点

（1）正确认知微课

微课是小学数学教学重新出现并且作用比较显著的新型教学手段，但是在实际的应用当中，也要明确自身的实际情况，合理的应用微课课件，让它来辅助教学，扬长补短。所以教师的意识中一定要明确微课只是一种辅助教学的手段，不代表运用这种多媒体技术就一定能够实现教学质量的提高，更重要的是如何运用才能保证这种教学手段更好的实现生活化的数学教学，帮助创设更加真实的情境，提高课堂的氛围，增进师生互动。数学老师在利用微课时，要把握多媒体内容出现的时间时机。一般情况下，多媒体内容是便于学生了解一些重点并且有难度的知识，所以在他们学习这部分理论知识的时候，就需要教师运用微课来引导学生解决问题，巩固知识。因此数学老师要充分的挖掘教材，整理好教学流程，因材施教，在学生无法顺利地理解理论知识内容时，帮助生动化抽象的知识，就可以调动他们的非智力因素，促进学生学习的主观能动性提高，进而提升整体的教学水平。

（2）引导学生使用微课来巩固知识

微课并不是仅仅面向教师的，它是一种资源丰富的课件，教师可以利用微课来扩充教育资源，学生同样可以充分的利用微课课件进行预习复习巩固理论知识，所以数学老师应该引导学生培养正确的学习方式，先借助微课进行课前预习，初步明确课堂所要掌握的一些内容，并且善于发现问题，将一些问题记录在脑海中或者本子上，在实际的课堂上，可以就此提问，让数学老师进行问题的引导解决，课后同样可以依靠微课来帮助他们加深理解，这是一整套科学的学习方式，能够更快的提高学生的学习效率，也实现了充分尊重学生主体地位的初衷。

（3）完善评价体系

新课改背景下，成绩不再是唯一评价学生能力的方式，在利用微课实施教学时，一定要完善总结评价体系，引导学生自觉地去反馈整个学习过程，发现自己不太清晰的知识，加以巩固。在学生总结之后，教师也要进行思维的引导，做好评价，用赏识教育来肯定学生的学习方式，并且知道他们利用正确的思路去解决实际问题，从而将反馈评价贯穿于课堂教学的始终。

（4）因人而异，实现多样化教学

每个学生的理解掌握能力都是不尽相同的，因此教师在利用微课课件时，也要全面地分析每个学生的能力特点。电教课的课堂容量是要适度的扩大，一定要基于提高学生学习积极性从而获得更好的接受能力。每个小学生的接受能力和电教软件以及课堂设置趣味化等等都是有关系的，因此在实际的应用过程中，教师一定要及时的去做好反馈信息的收集，不断地调整教学过程。我们不难发现，通过多媒体技术结合小学数学在教学质量提高上取得了很不错的效果，因此数学老师要通过班班课去突破地理位置的限制而学到更多成功的教学经验，从而优化课程结构，利用情境教学生活化教学来丰富教学手段，努力地将微课教学的消极作用降低到最小，合理并且灵活的使用这项技术，提高整体的教学水平。

四、结语

综上所述，微课的出现以及发展确实给了陈旧的教学模式新的突破，作用毋庸置疑，但是我们在实际运用时，一定要遵循合理的原则，做好正确的认知，将这种辅助教学的手段来丰富课堂氛围，提高学会学习积极性，充分尊重学生的主体地位，以此来提高学生的思维逻辑能力和想象力以及求知欲。

参考文献：

[1]徐均桂.“微课”在小学数学教学中的应用[J].读写算，2012（13）

[2]陈福星.微课在数学教学中的应用[J].都市家教（下半月），2012（18）

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（27）