朱盼(西北工业大学咸阳启迪中学陕西咸阳712000)
【摘要】在初中数学教育教学中,小组合作学习作为成功的教学和学习模式,一直在初中数学教育教学中发挥着重要的作用,为了能够更加充分地推动小组合作学习,更加有效地发挥作用,就合作学习这一课题展开讨论,着力推动初中数学教学的蓬勃发展。
【关键词】小组合作;初中;数学
中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)05-197-01
为了更好地响应新课程改革号召、满足学生现阶段学习需求,对教学模式的创新应用已经成为了目前初中数学教师的教学重点。合作学习模式不仅能够有效激发学生对初中数学学习的兴趣,同时能够培养学生自主学习的能力和团结协作的能力,对于提升学生学校效果和综合素质有着重要作用,因此,教师可以在教学中通过对这一教学模式的运用,提升教学质量。
在教学中小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要!
一、初中数学小组合作学习的好处
1、促进认知、情意发展。
小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性,增强认知兴趣,学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解,自主表达自己的观点,在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新,形成立体知识网络,在大脑中形成优势兴奋灶,这种教学情境在学生大脑中不易消失,甚至保持很久。对于不善思索的学生来说,可以体验和感受他人解决问题的过程,同时也分享小组成功的喜悦,认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。对优异者则受益更多,这种学习策略给他们创造了更宽阔的舞台,发挥其辐射力,同时也有更多的机会向别人学习,对他们完美人格的塑造极有帮助。
2、锻炼竞争与合作能力。
小组中以合作为主,组间以竞争为主,竞争与合作相伴进行,使课堂气氛既紧张,又愉快。小组中学生都有自己的闪光点,有的善表达,有的善归纳他人意见,有的善组织活动进程……彼此的互助,使之取长补短,学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立,为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。
3、通过小组合作,变“要我学”为“我要学”。
在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差,或玩东西,小组合作学习以后,上课每做完一道题,就会有组长进行检查,不会的组长就得给他讲,大家还要等他,而且每次都要被老师统计出来,很没有面子,这样不学习的学生也会跟着学,而且进步很大,教师再加以鼓励,学习积极性就高涨起来,成绩自然也会有所提高。
4、通过小组合作,提高学习效率,优化了学习方法。
在新课程中,增加了许多做一做、想一想、议一议,这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间,进行小组讨论能节省时间,学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法,进行学法交流,比一比谁的方法好,让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯,同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的,正确的,最佳的观念与做法。
二、如何进行分组
从我所执教班级学生实际来看,学生质朴可爱,集体荣誉感强,有责任心,没有好的学习习惯,大多数学生不能主动的学习,家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少,学生回家学习的效率较低,老师留的作业基本上能够完成,但质量太差,基于以上这些情况,我把班内学生进行分组,让他们以小组为单位进行学习。
小组内的每个成员虽然层次不同,分工不同,但都有整体意识和团队精神,树立起了“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。这样小组内的成员做到既有分工更有合作,特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学,小组学习帮助他们克服障碍。
三、小组合作学习的指导
1、指导学生学会自学。
波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。在教学中,我们力求做到凡是学生能够发现的知识,就让他们去发现。教学中,教育对象由一个个的学生转变为一个个的小组,师生信息的交流方式上,由单一的注入式转变为师生间多向式的交流形式。让学生直接参与教学活动,将注重学生对知识结果的学习转变为注重学生对知识过程学习,教师与学生之间有相互的呼应和信息交流,学生与学生之间也有相互的信息交流。
2、指导学生学会合作。
合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂,又是激发学生兴趣,调动学生激情的兴奋剂,因此教师在教学中要适时地组织学生进行合作,倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作,还要鼓励倡导学生在探究中学习,经历并体验探究过程,在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解,建立“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。
3、指导学生学会创新。
创新是学生主体性的核心内容和最高表现。其具体体现在学习过程中,学生有新颖的思维方式,独特的见解和丰富的想象力,关于灵活运用知识解决问题。教师要根据教材内容,挖掘教材本身蕴含的创造性的因素,引导、启发学生进行创造性的学习,使学生敢于转换角度思考、质疑问难、勤思多问。如在教学“三角形”时,教师在课前先布置学生做一个等腰三角形纸片,上课时,让学生观察纸片,猜想两个底角的关系,待学生得出结论后让他们把纸片对折,学生通过折纸现象会从感性上认识“等边对等角”这个特性。这样,既加强了学生的感性认识,又提高了学生动手实践的能力,而且激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创作能力。
参考文献:
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[3]黄家卫.小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用[J].考试周刊,2014,(18):66-67