唐华
(营山县星火初级中学营山637700)
两极分化现象一直制约着农村义务教育的均衡发展。这种以分化时间提前、分化面扩大、对象类别多样、影响日趋明显为特征的两极分化,正日益成为教育均衡健康发展的瓶颈。
农村中学生两极分化现象有以下三个突出特点:一是分化出现过早。学生两极分化的时间已提前到初一甚至更早,同时城市与农村学校的分化时间也已提前。二是分化面过大。现在中学生两极分化且向下分化的趋势增大,即所谓的“差生”数量庞大。三是分化后果严重。学生两极分化将直接影响教育的健康发展,并可能演化为一种社会问题。
一、造成中学生两极分化的主要原因
1、主观原因:学生学习目的不明确,有不少学生开始学英语时是从兴趣出发,随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心,知难而退,不思上进,导致成绩直线下降;学生学习方法欠佳,有些学生没有掌握好正确的学习方法;学生忽视了语言学习的渐进性。
2、客观原因:家庭因素,新形势下留守生管理难度加大。父母外出打工后,与留守儿童聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处,这种状况容易导致留守儿童情绪不稳定,情感无依靠,致使学习不能全身心地投入,成绩下降明显;原始因素,就大部分学困生而言,并不是主观上不努力,而是一开始就没有打好扎实的学习基础,越学越困难,最终导致跟不上其他学生的步伐;环境因素,从小学到初中在学习环境方面发生了很大变化,初中的学习科目比小学要多,而且学习方法和小学也存在着很大的差异,一时间部份学生不适应,老师的教法不适应,周围的环境不适应,致使一些学生产生了厌学情绪,出现了分化;教师方面的因素教学中教师在很大程度上影响着学生的学习,影响着学生的情感,是造成学生学习成绩两极分化的重要原因之一。
二、采取遏制两级分化的措施
1、激发培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣,才能使教师教得轻松,学生学得积极,收到事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣,就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼,使课堂像一个巨大的磁场,牢牢地吸引每个学生,使得他们流连忘返,津津有味。培养学生英语学习兴趣的途径很多,如:使用挂图、实物、投影、课件、合理的手势、录音机、游戏、歌曲、比赛、角色扮演等多种形式进行教学,使学生学英语的积极性始终高涨,气氛保持浓厚,从而引发和增强他们的求知欲,推动他们的英语学习逐步迈上台阶。
2、实施分层教学,尊重学生水平差异。课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异,不利于发展学生的个性,不利于因材施教。尤其是广大农村中学的英语课堂教学,学生的英语基础、学习能力参差不齐;学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围,给英语教学带来了更多的困难。教师可以尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教,提高学生的成就感。如:对差生提出:“rightorwrong?”、“what?”、“when?”、“where?”等问题;对中游生提出:“How?”、“why?”等问题;对好生提出“whatdifferences?”、“whatdifferentopinions?”等问题。一旦学生回答了,解决成功了就及时表扬,激励;使其产生自信心,激发积极性、主动性和创造性。经这一阶段的教学,学生一定会有一个较快的进步。尤其是后进生,在扎实基础方面,会向前猛跨一大步。
3、建立和谐的师生关系。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣,使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。实践中我感受到初中生的“亲师性”较强,如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣,而且肯下功夫学这门课,因而成绩也往往比较突出。反之,他们就不愿意学或不认真学这位老师教的课。因此,要投入感情,加强师生心灵沟通。让学生感受到老师的关心、爱护,感受到老师不仅知识渊博而且可信。二是要创造积极的学习氛围,经常给学生一句鼓励的话,一个由衷的赞许,甚至一个默许的眼神;三是要尊重学生,以民主平等的态度对待学生,允许他们提出与老师不同的意见;四是教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价,这是鼓励和肯定学生的最好方式。
4、有效地指导学生的学习方法。教学效果的好坏最终取决于学生是否会学习。尽管英语教学的时间及练习比较多,但由于缺乏环境优势,并不一定收到预期的学习效果。因此,在向学生传授英语知识的同时,教给学生学习的方法,并教育他们结合自身特点,积极探索适合于自己的学习方法,是达到最佳学习效果所必需的,也是学生终身学习所必需的。例如,在单词教学中,我们不仅要增大学生的词汇量,要求学生记忆单词。同时,要教给他们记忆的方法,可以让学生结合发音规律记忆,按同义词和反义词记忆,按前后缀记忆。对于学习吃力又努力的学生,尤其要加强这方面的指导,否则不断强化错误的学习方式,导致焦虑不断加重,效率越来越差,甚至有的会走向反面,逃避学习英语,并会影响到其它科目的学习。
5、利用一对一相教的帮带关系。实行合作交流的学习方式,采取一个优生帮助一个中等生,一个中等生帮助一个差生,这样既减轻了老师的负担,同时也解决了老师指导不过来的情况,让学生互为老师,积极讨论,取长补短,共同进步。
遏制农村初中学生英语两极分化现象,是一项长期而艰巨的任务,需要我们每一个英语教师不断地探讨、终结、反思和完善。但我相信,只要教师有高度的责任感,真正地从内心去爱护学生、关心学生、实实在在地帮助学困生,对他们下精雕细刻的功夫,采用有效的教育和教学方法,那么,防止英语学习两极分化的现象是可以防止甚至杜绝的。