谈初中英语词汇教学的原则和方法

谈初中英语词汇教学的原则和方法

李媛安

◆李媛安贵州省安顺市关岭县关岭民族寄宿制中学561300

词汇是语言的最基本单位，是学好语言的基础，就如同高楼大厦的一砖一瓦，能否学好英语在很大程度上取决于词汇的掌握。一个英语学习者如果不掌握一定数量的单词，就不能进行听、说、读、写。毫无疑问，所掌握的词汇越多，学习语言的效果肯定会更好。

单词是初中英语教学的重要组成部分，但是很多学生反映学习和掌握词汇很难，他们经常学习新的，忘了旧的；或者死记了一大堆单词而不会用。有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。因此，如何进行有效的单词教学，在单词教学中如何培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断思考的问题。

许多老师就词汇教学谈了他们有益的观点，下面就单词教学的原则和方法谈谈本人的一些看法。

一、英语词汇教学的原则

做任何事情都应该遵循一定的原则，只有按原则办事，才是遵循了客观规律，才是科学的做法，才能收到良好的效果。因此，英语词汇教学也应遵循一定的原则。具体如下：

1.音形义相结合原则

读音的正确与否往往与词汇的掌握程度成正比。在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系，让学生熟练掌握音标和字母的发音。只有这样，才能让学生形成从单词到发音的自动化反应。了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙，初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生等构词方式。语义教学是词汇教学的重点，教师教授单词除了音形之外，应让学生切实掌握词义，只有音形义相结合，才能算作掌握了一个单词。

2.词不离句原则

学习词汇的目的不光是知道它们的读音、拼写、词义就可以了。更重要的是能正确运用所学词汇，用它们组成句子、段落或文章来表情达意，进行交际。应引导学生将单词、词组等放在句子、语段中去反复运用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。

3.回顾与拓展原则

老师在讲解新词汇时，要不时地联系旧知，这样，学生不至于很快忘记。同时，要注重词义的延伸扩展，适当拓宽学生的知识面，增强学生对词汇的理解，提升学生对语言运用的能力。但在运用这一原则时，要把握好“度”，要在学生的接受能力之内，否则会增加学生的负担，引起学生畏难和厌学情绪。

4.学了就用原则

教师在讲解词汇时，要注重词汇的应用。学习词汇的目的在于交际，词汇只有在交际中才具有活力，而且学生应用所学词汇，也有助于学生对词汇的理解和记忆。只有会用词汇才算是真正掌握了词汇。因此，教师应该创设多种情境，寻找多种方法让学生应用所学词汇。

二、英语词汇教学的方法

教师在教学中应采用多种教学方式，采用实用的单词教学方法。但每一种方法都应该有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生理解和记忆所学单词。本人把方法总结如下：

1.直观教学法

视觉映象是一种强有力的记忆辅助手段，在词汇教学中采用直观教学，可以做到生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，我们在教学中要尽可能的将词汇直观化。

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法。特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如教book一词时，就向学生出示“书”，并用手指着书说：“Thisisabook…”再拿另一本书说：“Thisisabook,too.”反复几遍，学生很容易明白“book”即是书。

2.词性转化法(构词法)

词汇教学的心理认识过程在于把词的音、形、义、性4点紧密结合在一起，使词的意义和用法建立联系，并能在语言交际中灵活运用。因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。这样由词构成的句子也好理解多了。很多英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式，如教use时，可以同时联系它的同根词useer，useful，useless.也可以教授句子如Jackdiedlastweekandhisdeathwascausedbyadeadlybitefromasnake.Hisdeadbodywasburiedyesterday.这种词性转化的词汇教学法，对学生巩固和扩大词汇量、提高阅读能力有很大的帮助，也有助于学生根据词的不同词性去选用正确形式。

3.同义、近义辨析法

在学习某个新词或词组时，若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相近时，教师可以采用同义、近义比较辨析的方法进行教学。其教学方式一般以语义和句型为主线，进行系统归纳、分类、比较并加以辨析，以达到克服混淆和灵活运用的目的。这种以语义为核心、以句型为主线的词汇教学方法，有利于克服孤立学习词汇的弊端，把词与句结合起来，从而很好地掌握近义词的用法。如教watch时，可以将watch与look，lookat，see，read等词义相近的词或词组放入一段话中。如：Look!Thereisapictureontheblackboard.ThispictureisaboutTom'sfamily.Now,lookatthepicture.Mr.Greenisreadingabook.Mrs.GreeniswatchingTv.ButTomlikesseeingafilm.让学生通过阅读这段话，初步归纳这几个词的用法，然后教师再进行小结补充，最后要求学生各自造出两、三个句子。在词汇教学中，应多注重同义词辨析。

词汇是语言的最基本单位，是学好语言的基础，就如同高楼大厦的一砖一瓦，能否学好英语在很大程度上取决于词汇的掌握。一个英语学习者如果不掌握一定数量的单词，就不能进行听、说、读、写。毫无疑问，所掌握的词汇越多，学习语言的效果肯定会更好。

单词是初中英语教学的重要组成部分，但是，很多学生反映学习和掌握词汇很难，他们经常学习新的，忘了旧的；或者死记了一大堆单词而不会用。有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。因此，如何进行有效的单词教学，在单词教学中如何培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断思考的问题。