浅谈高中地理高效课堂的教学策略

浅谈高中地理高效课堂的教学策略

钟成生

东港市第三中学辽宁东港118300

摘要：社会在不断的发展进步，教育事业也在日新月异的变化。为了顺应时代发展的需求，新一轮的课改便成为当前基础教育改革的重中之重。许多一线地理教育工作者对传统的课堂教学作了积极的钻研和探索，得出了很多宝贵经验，也取得了一些令人瞩目的成绩。如何提高中学地理课堂教学效率，是我们地理教师所面临的首要任务。因此，我们在吸取他人教学经验和方法的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，我们要放开手脚，大胆创新，勇于实践。发展自主、探究和合作的学习方式进行课堂教学。笔者根据自己多年的中学地理教学经验和对新课改的认识，谈谈如何提高中学地理课堂效率。

关键词：中学地理；课堂效率；教学意义；新课改；优化教学

引言

新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，普通高中《地理课程标准》倡导学生“自主学习、合作学习和探究学习”。目前，高中地理教学存在着授课教学模式陈旧、课堂效率低、不能体现新课程改革理念等问题。这就要求通过新课程改革从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师的课堂教学要帮助学生有效地学习，使每一位学生能够充分发展。课堂教学的时间有限，这就要求教师要用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，促使课堂教学高效化。

1高中地理课程有效教学的内涵分析

高中地理的学习在整个高中阶段占据着重要的位置，将地理课程教学高效的进行，也是地理教师努力追求的教学目标。在以往的教学过程中，老师教学只是重视学生的地理知识的学习，在学生的学习兴趣以及教学效率等方面都没有得到充分重视，这就造成了教学效率低下的问题，所以加强对高中地理课程的有效教学就比较关键。有效教学主要是将学生作为教学的中心，对学生的学习兴趣进行激发，从而让学生能积极主动地投入到地理知识学习中来，让学生乐于接受学习。高中的地理有效教学是结合课程教学标准，以及高中地理课程的特征进行展开的教学活动，旨在通过有限的时间创造最大的教学效益，让学生能最大化地得到地理知识，学生的学习进步就成为高效课堂的重要指标。

2高中地理高效课堂的教学策略

2.1改变传统的教学方法，使学生养成终身学习的良好习惯

高效课堂，对教师提出了更高要求，要求教师掌控课堂，驾驭课堂的能力更高更强。新课程标准下的高中地理课堂发生了翻天覆地的变化，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。不再是以教师为中心，“填鸭式”的教学课堂。新课程改革的体系下，要想提高课堂效率，就要改变课堂教学的全局性、根本性的突破，就要彻底改变传统满堂灌的教学现象。坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，实现课堂教学方法和教学活动组织形式的全面更新。把地理课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里自由翱翔、贪婪地吸吮知识的乳汁。老师指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“教师的责任不在教，而在教学生如何学。”“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。”所以地理教学任务不仅仅是教会学生如何学习，如何探究、如何合作，而且要教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。

2.2营造轻松愉快的课堂教学氛围

轻松愉快的课堂氛围和积极主动的学习过程是上好一节地理课的关键，只有在轻松愉快的氛围中才能真正提高学生的学习积极性，充分挖掘学生的创造潜力，从而让学生在地理课堂教学中轻松愉快地学知识。轻松的课堂氛围可以使地理课堂充满活力，起到事半功倍的高效课堂的效果。在课堂教学过程中，教师要做到时刻保持良好的思想情绪，只有这样教师才能与学生保持心理上的协调一致和情感上的愉快交流，教师在轻松愉快的课堂教学氛围下进行教学，学生在心理稳定，信心十足的学习状态下尝到学习成功的喜悦，教学效果自然会事半功倍；也才能保持良好和谐的课堂氛围，充分发挥自己的教学水平，达到课堂教学的高效率和高质量。所以老师要尽可能在学生面前表现出积极的情绪，快乐的心情，努力创造一个轻松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围，让孩子开开心心、快快乐乐地学习。

2.3创新教学方式，构建高效课堂

在高中地理教学中，要构建高效课堂，作为教师要积极地努力，进行教学改革和创新，要围绕教学内容和学生爱好，设计出丰富多样的教学方式，激发学生的学习热情，使学生能够有效学习，获得发展。如果教师不进行教学创新，依然用一言堂的模式进行教学，学生除了简单地识记一些知识之外，很难得到综合发展，这样高效课堂的构建只能是失败的。在教学中，教师要能够结合教学内容创新教学方式。比如，教师可以利用一些教具，使教学能够化繁为简，使学生能有效领悟教学内容，降低学习难度，使学生能够有效学习。比如，在教学“地壳中的矿物”的内容时，如果教师利用传统教学模式组织教学，就需要凭着自己的一张嘴把十几种岩石特性讲给学生听，这对教师而言是很辛苦的，对学生而言更辛苦，学生听得无趣，学的辛苦，想要进行相关识记更是难上加难。但如果教师可以把岩石的标本拿出来进行直观教具教学，学生可以亲自摸摸标本，感知岩石的色泽、晶粒大小，岩石的硬度，学生在直接的接触中，就能有效掌握常见岩石的性质特点，这样，通过创新教学方式，可以促进学生有效学习相关知识，同时，学生对岩石的认识也会更加深刻。再比如，教师也可以通过利用生活中的问题，创设有效的问题情境，把所学知识融入到问题情境之中，引导学生思考，研究，促进学生积极的解决问题，学习知识，这对于学生的思维的发展和解决问题能力的提升也具有积极的意义。例如，在教学“太阳高度角”的有关内容时，教师可以一改传统的知识讲授的方式，引导学生思考生活中的一些现象，如，一些杂货铺在门口会放一把遮阳伞，可以引导学生思考一下，遮阳伞向外延伸多少最合适，遮阳效果最好？可以引导学生思考，如果一户农民要种植大棚蔬菜，问两个塑料大棚之间的距离多少最合适，能够保证蔬菜一年四季都有良好的的采光？这样，通过引导学生思考现实中的地理问题，学生的探究问题的积极性很高，学生需要学习有关大阳光、太阳角度的知识，学生需要研究如何利用所学知识解决实际问题，这对于学生思维的发展，对学生探究问题能力的提升都有积极的作用。其实，在高中地理教学中，创新教学方式的方法有很多，教师需要敢于创新，需要结合教学内容和学生的实际情况，有效选择合适的教学方式，这样，才能成功构建高效课堂。

2.4激发学生学习地理的潜能，养成自主学习的良好习惯

要激发学生学习的潜能，就要多给学生进行正面的评价。在教学中教师应善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点，教师也要给予肯定，教师要珍惜学生心灵深处的渴望，看准时机及时给予肯定和鼓励，让每一位学生都能体会到地理带给他的快乐，品尝到成功的喜悦。所以评价在地理课堂教学中起着举足轻重的作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识传导给学生。如果学生在学习的过程中得到正面的评价，那么他的自尊心和自信心得到了满足，会感到一种自我实现的快感，随之而来学习地理的积极性就提高了。

结语

总而言之，高中的地理课堂有效教学策略的实施，要能和学生的学习情况紧密结合，只有充分重视和实际性的结合，才能真正地让高中地理课堂的良好氛围得到创设，学生学习地理知识的动力和兴趣才能有效激发。此次主要从有效教学的要求和策略的实际重要层面进行的理论研究，希望有助于实际教学效率的提升。

参考文献：

[1]徐强.智慧课堂下的高中地理教学[J].读书文摘.2015（22）.

[2]杨传贵.培养学生认知内驱力对提高地理学习效率的意义[J].读与写（教育教学刊）.2015（11）.^