初中历史课堂教学设计策略探讨

初中历史课堂教学设计策略探讨

栾绍卫

栾绍卫山东省即墨市北安中学266221

摘要：课堂是课程教学和实施的重要场所，教学设计是将理论知识实践化的重要手段，教学设计的效果将对教学过程以及质量结果等产生十分重要的影响。初中历史教学中，教师应充分发挥课堂教学的重要作用，科学地进行教学设计，从学生的实际情况出发，满足学生的兴趣爱好以及实际发展需要，使学生对历史学习产生兴趣，更好地实现初中历史课堂教学效果。本文就初中历史课堂教学设计策略进行了分析和研究。

关键词：初中历史课堂教学教学设计策略

新课改下，初中历史教学也面临着前所未有的改革。初中历史教学一直都没有受到教师和学生太多的关注，历史被看成“副科”，被认为是死记硬背的内容，学生学好学坏对于整体水平其实影响不大。这种错误的认识使得初中历史教学的开展也受到了一定的限制，不能发挥出真正的作用，不利于学生历史素养的提升。

一、科学设计课程导入

新课程改革不断推进，初中历史教学要求注重学生学习的主动性，因此在初中历史教学中，教师要注重学生的历史学习情况，从学生的兴趣爱好出发，提高学生对历史问题的学习欲望，使学生能够积极地融入到历史教学中，促进历史教学效果的顺利推进。历史教学中，导入是十分重要的内容，作为历史教学的开端，其效果将影响到历史教学的整体效果。因此教师应科学地对导入进行设计。例如在学习《法国大革命》时，教师可以根据教材中的两幅图片，即法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》进行导入教学，提问学生：等级示意图以及这幅漫画向我们反映了当时法国怎样的现状？你觉得什么等级的人反抗意识最强烈呢？为什么这场革命被称为资产阶级革命？资产阶级想要在这场革命中获得什么？这场革命的结果到底怎么样？通过问题导入，学生的兴趣和思维会被调动，学习的效果也会得到提升。

二、利用生活化内容进行教学设计

历史其实是实际生活的反映，历史内容都来自于实际生活，因此为了更好地引导学生学习历史知识，教师可以利用生活化的内容进行教学设计，使学生能够正确地认识历史、看待历史，吸取教训。例如在学习《秦王扫六合》时，教师就可以向学生展示材料：1997年7月1日、1999年12月20日，香港、澳门分别回归祖国，中华人民共和国恢复行使主权。2015年5月4日，国民党主席朱立伦在上海出席了两岸经贸文化论坛后，率中国国民党大陆访问团来京，两岸关系得到进一步发展。提问：我国目前有没有实现统一？你觉得海峡两岸最后的走向和结局是怎样的？教师在指导学生学习秦统一的原因以及秦始皇采取的为巩固统一的措施后，让学生明确秦的统一是历史发展的必然，也是中国历史发展的趋势，在不久的将来，台湾也一定会回到祖国的怀抱。

三、多媒体辅助教学设计

初中历史教学中的信息量比较大，很多内容距离学生比较久远，单靠教师讲、学生想是很难取得良好的教学效果的。因此教师就可以利用多媒体辅助历史教学设计，使教学设计更加科学、有效。例如在学习《星星之火，可以燎原》时，为了让学生更加深刻地对历史有所感悟，教师就可以带领学生利用多媒体重走长征路线。多媒体屏幕上展示一幅《长征路线示意图》，然后在江西瑞金的位置上出现一名老红军，由他带领同学们一起重走长征路，能够将一些比较难讲的路线以生动的动画形式展示出来，学生学习比较容易，能够实现历史教学重难点的突破。

四、小组合作下的教学设计

初中历史教学中，小组合作是十分重要的教学手段，利用小组合作进行初中历史教学，能够使学生全都参与到教学中，有助于学生主体性的发挥，提高学生历史学习的兴趣和激情，实现高效的历史课堂教学。例如在学习《戊戌变法》时，教师依旧使用称赞谭嗣同的方式对学生进行教育。在康有为、梁启超都逃亡海外时，只有谭嗣同甘愿为变法流血牺牲，从谭嗣同的身上我们能够学到什么？有的学生认为是变相对维新变法成果的捍卫，有的认为是一种舍生取义的思想，还有的认为是用死来唤醒民众。这时有一位学生说，谭嗣同实在是太蠢、太笨了，死的不值得，根本不值得称赞。很多同学听到后大笑，这时教师要肯定这位学生的质疑，让大家一起来分析一下这位同学说的有没有道理，通过小组合作探究谭嗣同是不是真的太笨太蠢、他的死到底值不值。学生们可以根据自己的想法分为正反两方，然后发表自己的想法和见解，通过小组合作对历史问题有更加深刻和全新的认识，促进历史学习效果的实现。

五、结束语

初中教学中，历史教学也是十分重要的内容之一，教师和学生应转变观念，提高对历史教学的重视。教师应采取多样化的教学方法，对历史课程进行科学的设计，提高学生的历史学习兴趣，使学生能够积极地参与到历史课堂中，对历史事件有更加深刻的认识和理解，促进历史学习效果以及历史素养的全面提升。

参考文献

[1]曹茶生提高初中历史课堂教学有效性的策略探讨[J].当代教研论丛，2014，06，50。

[2]刘玉珍浅析初中历史课堂有效性教学的策略研究[J].新课程(中学)，2015，01，73。

[3]单丽试论新课改理念下初中历史课堂教学的有效策略[J].中学课程资源，2015，03，11-12。