注重情感因素促进教学效率

注重情感因素促进教学效率

何志军

山东省博兴县乔庄镇中心学校256503

一、注重教师自身对学生的情感影响，激发学生语文学习的兴趣

1.教师不要歧视学生，对所有学生都要有爱心。学生“亲其师方信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要关心关爱学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其是对差生更要倾注更多的爱。要时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，让学生感到教师可信、可亲、可敬，从而对语文学习也产生喜爱之情。

2.教师绝不能体罚学生，对学生不仅要有爱心，还要有耐心和恒心。体罚是一种“伪教育”。具有专制主义思想的教师总希望令行禁止，最难容忍的就是学生对自己期望的违背，一旦稍有违背，就会毫不宽容地对学生进行讽刺挖苦、辱骂体罚，还美其名曰“恨铁不成钢”“打是疼，骂是爱”。结果，他自己痛快淋漓，却在学生身心留下了创伤。这些教师也许并不缺乏对学生的爱，但我们应清醒地认识到，语文学习是一个漫长的过程，不能指望能有立竿见影的效果，因此语文教学过程中不仅需要老师要有爱心，更要有耐心和恒心。语文学习中教师任何一点对学生的粗暴、愤怒都可能葬送学生对教师的好感，从而使学生彻底失去对语文学习的兴趣。

3.教师要时刻保持乐观向上的精神、热烈高涨的情绪，绝不把个人的情绪带进课堂，以免影响学生。教师不是“圣人”，也有七情六欲，难免遇上心情不好的时候，但作为一名好的教师应在进入教室前调整好心态，酝酿好感情，抛弃一切“杂念”，进入教室的一瞬间就要进入一个“演员”的状态，并尽力确保整个教学过程的情绪饱满。这是教师能否进入“角色”调动学生情感、能否“演出”成功的前提。

4.教师要抛弃在教学过程中主宰一切、决定一切的旧观念，真正以学生为主体，教师为主导，充分发扬教学民主，让学生积极参与到学习过程中。因而，要突出学生的主体地位，引导学生自我学习、自我发现。特别是学生在讨论过程中思维出现障碍或错误时，更要多方引导、启发，尽量让其自己完成学习过程，使其充分享受获得知识的喜悦和成功的快感，从而增强学习的自信心和积极性。通过这样的学习过程，学生不仅能重新认识自我，也会更加佩服教师，从而在语文学习中表现出更大的学习和参与热情。

二、课堂教学中采用各种方法激发学生情感，增强学生对语文学习的兴趣

1.要抓好课堂教学的开头，激发学生热爱语文学习的情感。“良好的开始是成功的一半”，激发学生学好语文的热情，就要上好新生入学的第一节语文课：精心设计开场白，灵活地选择教学内容，采用聊天式的教学方式，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地，给学生良好的“第一印象”，从而产生学好语文的持久动力。

2.丰富学生的情感体验，促进阅读和写作能力的提高。丰富的情感体验是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情。学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，进而理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习的效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。

因此，教师要教育学生热爱生活、观察生活、积累生活、感受生活，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，从而丰富学生的情感体验，提高生活感受能力。

3.培养学生积极健康的情感，促进阅读和写作能力的提高。语文学科的特点就是发散性和可塑性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观等无不影响着语文的学习效果。语文教师必须坚持“文道统一”的原则，既要传授知识、培养能力、开发智力，又要塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要教育学生时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神面貌、高尚的审美情趣面对生活和学习。要帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。

三、充分利用教材、教学语言中的情感因素，引发学生的情感共鸣

情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧作占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感、形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验、强烈的感情共鸣、适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火；要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境；要富于美感，“动之以情、晓之以理”、并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感的发展。